Die höheren Sphären und die Realien — Überlegungen zu Geschichte und Perspektiven gymnasialer Bildung

Krimm, Stefan

doi:10.1007/978-3-531-91485-5_18

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“…Gymnasien haben die doppelte Bestimmung, sowohl eine vertiefende Allgemeinbildung zu vermitteln als auch Studierfähigkeit anzubahnen. Realisiert wird dies über Pflicht-und Wahlfächer sowie Grund-und Leistungskurse (in der Oberstufe), deren Fächerkanon sich zu einem großen Teil aus universitären Wissenschaften ableitet (Kiper 2007b;Krimm 2009). Ziel ist es, die Lernenden zur Hochschulreife zu führen.…”

Section: Gymnasiumunclassified

Mathematikunterricht im Vergleich zwischen den Schularten

Bayer¹

2020

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Kapitel 4 reflektiert grundlegend den Vergleich der Schularten. Einleitend wird die Kritik an der vergleichenden Erziehungswissenschaft nachgezeichnet und hinsichtlich der Konsequenzen für den Vergleich von Schularten hinterfragt. Anschließend werden methodische Schwierigkeiten beim Vergleich von Schularten mit Fragebogendaten erörtert. Insbesondere werden potentielle Einschränkungen des Vergleichs durch invariante Fragebogeninstrumente und Antworttendenzen thematisiert. 2 Die Grundstruktur des Bildungssystems in Deutschland als Diagramm findet sich unter https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/Dokumentation/dt_2017.pdf. 7 Eine Zusammenstellung der Übergangsregeln der einzelnen Länder fasst der Bildungsbericht (2016) in Tabelle D2-5web zusammen. 8 In manchen Studien auch "Schülerorientierung" oder "Teacher support" genannt. Um eine Verwechslung mit schülerorientierten Unterrichtsmethoden zu vermeiden, wird hier der Begriff konstruktive Unterstützung verwendet. 9 In manchen Studien auch "Strukturiertheit" genannt.

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