Diekmann, M. (2022): Umweltbildung und Naturerfahrungen in der Schule. Konzepte, Forschungsbefunde und Entwicklungsperspektiven. Wissenschaftliche Schriften der WWU Münster, Reihe VI, Band 23. / Früchtnicht, K. (2022): Naturerleben und Reflexion. Eine qualitative Untersuchung zur Erforschung von Naturerfahrungen Jugendlicher im schulischen Kontext. / Jäkel, L. (2021): Faszination der Vielfalt des Lebendigen – Didaktik des Draußen-Lernens.

Abstract

Die drei Bücher lassen sich in die Tradition einer BNE einordnen. Diekmann (2022) untersucht in seiner Dissertation den Stellenwert von Umweltbildungsangeboten an Schulen sowie die Einstellung von Schüler/-innen zu Naturerfahrungen. Hauptbefunde sind: Lehrkräfte besitzen ein eher hohes Umweltbewusstsein und sehen Umweltbildung als Teil des Bildungs-und Erziehungsauftrags von Schule. Jedoch haben entsprechende Angebote an Schulen nur eine randständige Bedeutung. Schüler/-innen bewerten Ausflüge im Hinblick auf ein Erleben von Kompetenz und sozialer Eingebundenheit nicht positiver als den Fachunterricht. Diekmann spricht Umweltbildungsangeboten im Kontext von BNE ein großes Potenzial in der Entwicklung von Gestaltungskompetenz zu, wenn grundlegende Bedürfnisse der Schüler/-innen berücksichtigt werden. Allerdings ist es für ein alltägliches Einbinden von Naturerfahrungen in den Unterricht notwendig, dass am Schulstandort Naturerfahrungsmöglichkeiten vorhanden sind oder geschaffen werden.Früchtnicht (2022) untersucht in ihrer Dissertation die Naturerfahrungen Jugendlicher sowie ihren Umgang mit den Erlebnissen nach einer mehrtägigen Klassenfahrt an einem außerschulischen Lernort. Kernaussage ist, dass Jugendliche Natur ähn-