Diferencias de género en estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de Licenciatura Administración

Abstract

El objetivo de esta investigación consiste en realizar una comparativa de las diferencias según el género en los estilos de aprendizaje en estudiantes de la Licenciatura en Administración, para ello se realizó un estudio de tipo descriptivo, la muestra estaba compuesta por 97 estudiantes de nuevo ingreso de los cuales 56 son femenino y 41 masculino, a los cuales se les aplicó el inventario de Estilos de Aprendizaje y Orientación Motivacional (EDAOM). Los resultados obtenidos indican que no hay una diferencia significativa entre los estilos de aprendizaje y el género, sin embargo, en cuanto al rendimiento observado por género si se observan diferencias.

Escala de Autoeficacia en el Cuidado de la Alimentación y Salud Física (ACASF): propiedades psicométricas en jóvenes mexicanos de 15 a 24 años (Self-efficacy Scale in the care of Food Intake and Physical Health (ACASF): psychometric properties in mexican 15-to-24-year-olds)

“…Por otra parte, los hombres podrían mostrar un mayor compromiso con las áreas de ejercicio físico, cuidado de la alimentación y afrontamiento de problemas, lo cual podría reflejar patrones de comportamiento influenciados por las expectativas culturales o sociales (López-Garrido, 2018). La autoeficacia más baja de las mujeres en campos dominados por hombres, como señala Rodríguez-Esteban & Padín (2022), también podría contribuir a sus calificaciones más bajas en estas áreas.…”

“…Por lo que, hay que decir que, la autoeficacia es de gran importancia en el ámbito psicológico de una persona, porque permite moldear comportamientos en diferentes situaciones y se relaciona con variables como la edad, la experiencia y expertes (López et al, 2021), el género (Sawari et al, 2013), la ansiedad, lo académico, lo laboral, logros empresariales, el deporte, capacitación de personal y de mercadotecnia, afrontamiento de problemas y aspectos motivacionales (López et al, 2021). Además, influye en aspectos de tipo mental y social, permitiendo en ellos su regulación, según los niveles de autoeficacia (Micoogullari et al, 2017;Nazarudin et al, 2014;Pereyra et al, 2018).…”

El juego como estrategia de aprendizaje de la multiplicación

“…Se ha evidenciado en las aulas de clases de diferentes centros educativos en Colombia, Brasil y Argentina, entre otros; cómo el rendimiento académico en el área de matemáticas ha sido una circunstancia adversa para muchos padres de familia y estudiantes debido a la apatía de la mayoría de los niños hacia la asignatura y las pocas herramientas con las que cuentan sus padres para orientarlos en casa (BBC; 2016), ya sea por su poca escolarización (López, Barreto, Mendoza y Del Salto, 2015); o porque por un motivo u otro no permanecen en casa, hecho que les impide ayudar a sus hijos o acudidos asertivamente (Pachay y Rodríguez, 2021).…”