Differentiated instruction in primary mathematics: Effects of teacher professional development on student achievement

Prast, Emilie J.; Weijer-Bergsma, Eva van de; Kroesbergen, Evelyn H.; Luit, Johannes E. H. Van

doi:10.1016/j.learninstruc.2018.01.009

Cited by 89 publications

(124 citation statements)

References 42 publications

Supporting

Mentioning

102

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Jedná se však o mechanismus, který lze použít k implementaci diferencované výuky (Prast, Weijer-Bergsma, Kroesbergen, & Luit, 2018, s. 22). Diferencovaná výuka tedy předpokládá změnu charakteru vyučování, kdy je výukový obsah přizpůsoben aktuální úrovni schopností dané skupiny/žáka (Kutnick et al, 2005;Loveless, 1998;Prast et al, 2018;Vališová & Kasíková et al, 2007;Tieso, 2003).…”

Section: Podoby Diferenciace V Základním Vzděláváníunclassified

Diferencovaná výuka jako cesta k žákovské participaci

Navrátilová¹

2019

Studia paedagogica

View full text Add to dashboard Cite

Tato studie si klade za cíl prozkoumat dvě skutečnosti. Zaprvé se zabývá otázkou, zda a jakým z působem se proměňuje žákovská participace v diferencované a nediferencované výuce na druhém stupni základní školy. Zadruhé popisuje, jak si žáci své komunikační chování v těchto dvou typech výuky vysvětlují. Text je koncipován jako případová studie jedné třídy a kombinuje kvantitativní i kvalitativní metody sběru dat. Míra žákovské participace v diferencované a nediferencované výuce je z jišťována prostřednictvím analýz y strukturovaného pozorování. Důvody, které žáky vedou k různému komunikačnímu chování, jsou vysvětleny prostřednictvím analýz y párových rozhovorů s vybranými typy žáků. Výsledky ukazují, že všichni žáci bez ohledu na příslušnost ke skupině silnější/slabší participují v diferencované výuce výrazně častěji, avšak důvody se různí. Slabší žáci v diferencované výuce častěji riskují, jelikož vědí, že je učitelé v případě špatné odpovědi opraví. Ve výuce o menším počtu žáků si navíc uvědomují, že je minimální šance se odpovědi vyhnout. Silnější žáci svoje odpovědi promýšlejí, neboť se obávají, že odpoví chybně. Vyšší míra participace obou skupin žáků je taktéž z působena rozdílným pojetím výuky. Společné pro obě skupiny je, že diferencovaná výuka zajišťuje příležitost do komunikace zapojit postupně všechny žáky ze skupiny. Klíčová slova vnitřní diferenciace, diferencovaná výuka, žákovská participace, druhý stupeň základní školy, případová studie Abstrakt The goal of this study is to explore two phenomena. First, it concerns the question of whether (and to what extent) student participation changes in homogenous and heterogenous education in lower secondary schools. Second, this study describes how students explain their communicative behavior in these two types of education. The paper is designed as a case study and combines quantitative and qualitative methods. The extent of student participation in homogenous and heterogenous education was ascertained via structured observation. The reasons that lead to diverse types of participation are explained through an analysis of the friendship dyads of selected students. The results show that all students participated considerably more in a class with differentiated instruction, but the reasons for that differed for students from high and low ability groups.

show abstract

Section: Podoby Diferenciace V Základním Vzděláváníunclassified

Diferencovaná výuka jako cesta k žákovské participaci

Navrátilová¹

2019

Studia paedagogica

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…These advanced professional skills are summarized in the concept 'differentiation'. Differentiation is a combination of careful progress monitoring and adapting instruction in response (Heitink, Van der Kleij, Veldkamp, Schildkamp, & Kippers, 2016;Prast, van de Weijer-Bergsma, Kroesbergen & van Luit, 2015;Roy, Guay & Valois, 2013). It is "an approach to teaching in which teachers proactively modify curricula, teaching methods, resources, learning activities, and student products to address the diverse needs of individual students and small groups of students to maximize the learning opportunity for each student in a classroom" (Tomlinson et al, 2003, p. 120).…”

Section: Introduction: Differentiation In Primary Educationmentioning

confidence: 99%

Effective differentiation Practices:A systematic review and meta-analysis of studies on the cognitive effects of differentiation practices in primary education

Deunk

Jacobse

Boer

et al. 2018

Educational Research Review

188

156

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…A very important factor in the application of differentiated instruction in the classroom is related to the difficulties faced by teachers in using effective grouping and diversification strategies . This questioning focuses on the appropriate assessment of all these particular learning characteristics and the adoption of valid criteria for the multicriterial grouping of students as well as the time that such an approach needs to be implemented.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Forming automatic groups of learners using particle swarm optimization for applications of differentiated instruction

Zervoudakis

Mastrothanasis

Tsafarakis

2019

Comp Applic In Engineering

View full text Add to dashboard Cite

The aim of this paper is to present a method that uses computational intelligence techniques to classify students according to the principles of differentiated instruction. A clustering algorithm based on particle swarm optimization is applied to two sets of data emerging from the holistic assessment of the student's particular characteristics and needs. The results illustrate the algorithm's contribution to the effective formation of heterogeneous student groups, with the members of each having homogeneous characteristics of skills, difficulties, psychosocial and cognitive profiles. Thus, the teacher can easily manage students, by knowing the characteristics of each group. A comparison with a genetic algorithm as well as cuckoo search algorithm shows that the proposed method provides improved categorization capabilities.

show abstract

Differentiated instruction in primary mathematics: Effects of teacher professional development on student achievement

Cited by 89 publications

References 42 publications

Diferencovaná výuka jako cesta k žákovské participaci

Diferencovaná výuka jako cesta k žákovské participaci

Effective differentiation Practices:A systematic review and meta-analysis of studies on the cognitive effects of differentiation practices in primary education

Forming automatic groups of learners using particle swarm optimization for applications of differentiated instruction

Contact Info

Product

Resources

About