Differenzen im Intelligenzprofil bei Kindern mit Migrationshintergrund: Befunde zum HAWIK-IV

Abstract

Um die Einsatzmöglichkeiten des HAWIK-IV bei verschiedenen Fragestellungen zu prüfen, wurden die Ergebnisse von 321 Kindern mit Migrationshintergrund mit den Daten einer nach Alter, Geschlecht, Schultyp und/oder Bildungsabschluss der Eltern gematchten Kontrollgruppe deutschsprachiger Kinder verglichen. Dabei ergaben sich die größten Differenzen in den sprachlichen Untertests. Dies gilt insbesondere für Kinder, die eine Hauptschule besuchen, während sich in Realschule oder Gymnasium nur geringfügige Unterschiede zeigen. Die Leistungsdifferenzen nehmen mit dem Alter zu: vergleicht man zwei Altersgruppen (6 – 8-jährige und 14 – 16-jährige Kinder) miteinander, lassen sich in der Gruppe der Jugendlichen mehr signifikante Unterschiede finden. Der Indexwert für das Sprachverständnis und der Gesamt-IQ fallen im Mittel um drei IQ-Punkte niedriger aus, der Index WLD reduziert sich um sechs IQ-Punkte. Die erhobenen Befunde sprechen für eine intensive und frühzeitige Sprachförderung. Der HAWIK-IV kann somit auch als Indikator für den Grad der Anpassung an die Anforderungen der Gesellschaft (vgl. PISA) gesehen werden. Bei klinisch-diagnostischen Fragestellungen sollte die Prüfung der kognitiven Leistungsfähigkeit um ein sprachfreies Verfahren erweitert werden.

Zur Aussagekraft des SON-R 6-40 bei Kindern mit Hörbeeinträchtigung und Kindern mit Migrationshintergrund

“…Die vorliegende Studie fokussiert einerseits auf die Gruppe der Kinder mit Hör-beeinträchtigungen, andererseits wurden auch Kinder mit Migrationshintergrund untersucht, die aufgrund schwacher oder fehlender deutscher Sprachkenntnisse oft nur schwer mit Hilfe von umfangreichen Testbatterien, die immer auch einen Schwerpunkt auf verbale Fähigkeiten legen, untersucht werden können (Daseking, Lipsius, Petermann, Waldmann, 2008). Einsatzfähigkeit und Grenzen des SON-R 6-40 sollten auch für Kinder mit Migrationshintergrund bzw.…”

“…In einer Studie von Daseking et al (2008) zeigt ein Mittelwertsvergleich zwischen Kindern mit und ohne Migrationshintergrund (n = 321; Kontrollgruppe gematcht nach Alter und Geschlecht) signifikante Unterschiede in allen Untertests, außer "Matrizen", sowie in den vier Indizes und dem Gesamt-IQ des WISC-IV (Petermann u. Petermann, 2011) zuungunsten der Kinder mit Migrationshintergrund. In der Studie stellte sich allerdings auch heraus, dass sich die Anzahl signifikanter Unterschiede reduzierte, sobald weitere Kontrollvariablen wie Bildungsabschluss der Hauptbezugspersonen und besuchte Schulform in die Analysen einbezogen werden.…”

“…Kinder, die eine Sprache nicht oder nur unzureichend verstehen und beherrschen, können schwer von dem durch Lesen erwiesenermaßen resultierenden Anstieg anderer kognitiver Fähigkeiten profitieren (vgl. Daseking et al, 2008;Gunderson u. Siegel, 2001). Um diese Hypothese zu bestätigen, sollte in zukünftigen Studien auch die Lesekompetenz der Kinder in Erst-und Zweitsprache erhoben werden.…”

Kognitive Entwicklungsrisiken bei zweisprachig aufwachsenden Kindern mit Migrationshintergrund im Vorschulalter

“…Vergleichbare Ergebnisse zeigten sich auch für Kinder im Rahmen der schulärzt-lichen Einschulungsuntersuchung in NRW (Daseking, Lipsius, Petermann, Waldmann, 2008). Auch aus bildungspolitischer Perspektive ist zu empfehlen, Kinder mit Migrationshintergrund möglichst frühzeitig und intensiv beim Erlernen der Verkehrssprache zu fördern und zu unterstützen.…”

Diagnostik kognitiver Leistungen im Vorschulalter

“…Bei Kindern mit Defiziten in der Sprachentwicklung sollte die Diagnostik daher durch ein sprachfreies Verfahren ergänzt werden (z. B. CPM, s. auch[5]). …”