Differing Teaching Formats: Pre-Service Teachers’ Professional Competency Development in Linguistically Responsive Teaching

Abstract

Teaching multilingual learners in content classrooms is still a challenge for most teachers due to the fact that teacher education is still lacking consistent concepts in this area. Hence, opportunities to learn in teacher education programs need to be examined with regard to content, structure and format. This study deals with the question whether the competencies needed to teach multilingual learners are actually learnable through opportunities to learn in university classes. Three different class formats were examined: 100% online via an e-learning platform, 100% face-to-face, and a blended learning version (50% online, 50% face-to-face). The learning outcome was measured in a pre-post-design on the basis of the level of competency concerning teaching multilingual learners (DaZKom). First results indicate that the competencies to teach multilingual learners increase through the opportunities to learn we offered. Furthermore, the study shows that all three class formats resulted in an increase in competency. The study reaches the conclusion that further opportunities to learn are needed for teachers to be adequately prepared to facilitate multilingual learners in content classrooms.

Weiterbildendes Studium »Deutsch als Zweitsprache und Mehrsprachigkeit« an der Universität Paderborn

“…Während Standort B sowohl auf den Gesamtskalen der Kompetenz-und Überzeugungsuntersuchung als auch auf jeweils zwei der drei Subskalen statistisch signifikante Zuwächse verzeichnen kann, bleibt bei Standort A sowohl ein statistisch signifikanter Kompetenzzuwachs als auch eine positive Veränderung der Überzeugungen aus. Dieses Ergebnis ist insofern zu diskutieren, als dass sich in sämtlichen weiteren Untersuchungen zur DaZ-Kompetenzentwicklung der Kompetenzzuwachs und die Einstellungen immer auf statistisch signifikante Art und Weise verändern (Paetsch et al 2019;Böttger et al 2020;Fischer und Lahmann in Begutachtung;Hammer und Berkel-Otto 2019). In diesem Fall ist die Nicht-Veränderung besonders deswegen interessant, da beide Standorte dieselben Inhalte von denselben Dozierenden erhalten haben.…”