Difficultés Relatives A L’enseignement-Apprentissage De La Géologie En Classes Secondaires Qualifiantes Cas De La Délégation d’Inzegane Ait Melloul

Abstract

The present study attempts to identify the difficulties of teaching and learning geology in Moroccan secondary qualifying classes. Teachers of the Life Sciences and Earth Sciences and their pupils at the Inzegane Ait Melloul delegation were administered questionnaires. Based on the analysis of the themes taught and the typologies of obstacles evoked, a bibliographic synthesis allowed us to list the notions which are likely to pose the difficulties presumed in geology. Thus, 23 open and closed questions were distributed to seven teachers. Also, ten questions were distributed to students. The results showed that both pupils and teachers experience several difficulties in the teaching and learning of geology. Thus, the various means of continuing education in geology which are made available to teachers were disqualified. It involves only a minority of them. This is in addition to the complexity of the geological content and the insufficiency of its hourly volume. The excessive number of pupils causes the classes to be overloaded, European Scientific Journal July 2017 edition Vol.13, No.18 ISSN: 1857 -7881 (Print) e -ISSN 1857 295 in which the weak prerequisite is added in the geology of these pupils. The difficulties of learning geology are largely related to the relationship that this discipline maintains with space and long time. This, therefore, make it difficult for pupils to understand several complex geological phenomena. The ineffectiveness of teaching methods tailored to the classroom by teachers, the absence, failure or lack of mobilization of teaching and ICT resources, inadequacy or absence of field trips, and the manipulations and negligence of scientific modeling in majority of the classes surveyed influences the learning of geology as well as the students' interest in these courses. This makes it a boring and unwelcome matter for most students.Keywords: Teaching, learning, Earth Sciences, difficulties, qualifying secondary classes RésuméLa présente étude tente de déceler les difficultés de l'enseignement et de l'apprentissage de la géologie en classe secondaires qualifiantes marocaines. Des enseignants de la matière des Sciences de la Vie et de la Terre et ses élèves à la délégation Inzegane Ait Melloul sont soumis à des questionnaires ; réalisés à partir de l'analyse des thèmes enseignés et des typologies d'obstacles évoquées suite à une synthèse bibliographique, ce qui nous a permis de lister les notions susceptibles de poser les difficultés pressenties en géologie. Ainsi 23 questions tant ouvertes que fermées, réparties sur sept principales parties ont été proposées aux enseignants et 10 questions réparties sur cinq parties ont été présentées aux élèves. Les résultats ont montré que l'enseignement et l'apprentissage de la géologie sont confrontés à plusieurs difficultés aussi bien pour les élèves que pour les enseignants. Ainsi les moyens de la formation continue en géologie qui sont mis à la disposition des enseignants sont déqualifiés et ne concernent qu'une minorité d'entre eux, en plus...

The Fossilization: What Initial Representations of Future Instructors?

“…These future teachers therefore do not master all fossilization processes. Eddif (2017) and Rassou et al (2017) have also identified the problem of a lack or inadequacy of knowledge of geological phenomena, by examining the initial representations of geological concepts held by future science and technology teachers. These authors show that this is a training gap that can hinder the understanding and subsequent transposition of geological concepts into the classroom.…”

“…who looked at the analysis of teachers' conceptions of biological diversity.Although the participants had already had initial training in phylogeny, they presented errors and inaccuracies, both in definitions and in conceptual applications. They argue that more investment in training is needed Rassou et al (2017). highlighted a gap in the training of future LES teachers.…”

La perception des enseignants et des élèves sur l’examen normalisé et le contrôle continu pour la matière de science de la vie et de la terre

“…Dans le système éducatif marocain, plusieurs facteurs influencent l'acquisition du savoir enseigné. Selon une recherche récente, les élèves sont peu impliqués dans les cours (Rassou et al, 2017). Aussi, les approches pédagogiques utilisées dans les classes sont traditionnelles (Chaali & Chekour, 2018) et les travaux de laboratoire qui favorise la démarche expérimentale sont utilisés occasionnellement (Lamarti et al, 2009).…”