Dificuldades de leitura, escrita e numeramento na educação superior: discussões acerca da reprodução das desigualdades sociais

Abstract

Este artigo objetiva compreender como as desigualdades sociais originam dificuldades de leitura, escrita, aritmética e como essas questões de ordem social são transformadas em supostos diagnósticos clínico-biológicos em estudantes da Educação Superior. Os contornos metodológicos envolvem um estudo de caso de uma estudante encaminhada para a clínica fonoaudiológica para avaliação clínica. Os dados demonstram que as dificuldades acadêmicas da universitária são consideradas como “alterações de cunho patológico” por que refletem mecanismos de manutenção e reprodução de desigualdades sociais. A Universidade, por sua vez, não consegue fazer com que o apoio pedagógico institucional dê conta das dificuldades da acadêmica, devido às especificidades do curso de graduação. A partir disso, conclui-se que um possível caminho a ser construído no contexto da Educação Superior seja (trans)formar os cursos a partir da perspectiva do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA).

A educação em uma era disruptiva: educação inclusiva e diversidade; Formação de professores; Práticas de design e modelos híbridos

“…Essa restrição faz com que eles legitimem suas dificuldades na apropriação do letramento acadêmico e, desta forma, sofram um processo de "exclusão", pois ainda se encontram poucas ações no meio acadêmico que apoiem estes estudantes. Além disso, observa-se uma mudança histórica em curso no que concerne às formas de transmissão cultural, a qual está ocorrendo a partir da mediação das mídias digitais (DONIDA; BLANCO, 2021;.…”

“…Nesse contexto, muitos universitários procuram atendimentos clínicos especializados dentro e fora da Universidade para averiguar suas dificuldades acadêmicas. Essa preocupação de que déficits culturais possam, muitas vezes, ser transformados em déficits educacionais é de extrema relevância para trazermos à tona, pois em um sistema desigual de acesso ao capital cultural, estudantes com dificuldades de leitura e escrita acabam por ser excluídos em uma instituição que não está preparado para lidar com a diferença, tonando-se os candidatos à evasão e ao fracasso educacional (DONIDA; SANTANA, 2019; DONIDA; BERGAMO; MAIA-VASCONCELOS, 2020; DONIDA;BLANCO, 2021).Atualmente, com as mudanças impostas de maneira mais brusca com o advento da pandemia do SARS-Covid (2020), o "ensino disruptivo", a "educação à distância", o "ensino remoto" e as "metodologias ativas" tornaram-se o centro das discussões. Se antes, majoritariamente, a educação esteve pautada em um modelo de ensino presencial, agora há problematizações acerca de um modelo de ensino à distância ou presencial com metodologias semipresenciais.…”

A Compreensão Do Processo De Escrita E Suas Contribuições Para O Ensino-Aprendizagem

“…ABSTRACT: According to Donida and Blanco (2021), the Brazilian educational system can be perceived as a perpetuator of social inequalities, manifested through variations in access to literacy. Beyond its social nature, writing is also a cognitive task in which several demands (ideational, textual, linguistic, procedural, etc.) compete for attention.…”