Dificultades y Propuestas para el Maestro Ideal del Siglo XXI: un Modelo desde la Teoría Fundamentada

Abstract

El objetivo de este trabajo es configurar un modelo de dificultades y propuestas para poner en práctica la conceptualización del maestro ideial desde la perspectiva de los propios docentes. La identidad del docente se configura por medio de percepciones subjetivas verbalizadas en el discurso analítico del maestro, que relacionan la dimensión profesional y personal con el contexto en el que se circunscribe, y que se va configurando continuamente. Se opta por la Teoría Fundamentada, como método, y se emplea la técnica del grupo de discusión, con 10 participantes de distintos perfiles en el ámbito educativo: formación inicial, formación final, docente en búsqueda de empleo, docente novel, docente experimenado y formador de futuros formadores. El “Modelo de dificultades y propuestas para la materialización del ideal docente”, se ha especificado en las supracategorías “Problemas para la materialización” y “Propuestas para la materialización” en relación con las siguientes dimensiones: perfil del estudiante, formación y acceso, motivaciones, marco organizativo y curricular y práctica docente. Los resultados evidencian que el paradigma en el que se inserta el modelo resultante está en la línea del enfoque socioconstructivista, así como la necesidad de una práctica reflexiva pedagógica multifocal, centrada en el ambiente social y cooperativo del aprendizaje.

The Construction of the Pedagogical Space from the Narratives of the Early Childhood Education Teachers

“…This conceptualization of the school space could be reinforcing the project of a culturally hegemonic school by intensively shaping a professional teacher identity that promotes a psychological-cognitive learning culture, rather than a social and emancipatory learning culture that helps both teachers and students to wonder about the construction of their own identity (Ponce & Rico, 2022).…”

Teachers´ Reflective Experience Through Classroom Video Observation

“…For this purpose, public policies must go beyond the discursive and promote strategies that contribute to reflect on the educational experience and facilitate the articulation of theory and practice. Problems which several researchers are aware of (Guevara, 2018;Nocetti de la Barra et al, 2019;Ponce Gea & Rico Gómez, 2022;Ruffinelli et al, 2020).…”