Digital Technology in Mathematics Education: Why It Works (Or Doesn’t)

Drijvers, Paul

doi:10.1007/978-3-319-17187-6_8

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“…Effective technology integration requires consideration of the technology and underpinning pedagogy. Drijvers (2012) pointed out that pedagogical design, the role of the teacher, and educational context are crucial elements in integrating technology for mathematics.…”

Section: Design Frameworkmentioning

confidence: 99%

Using mobile technologies for mathematics: effects on student attitudes and achievement

Fabian

Topping

Barron

2018

Education Tech Research Dev

100

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The ubiquity of mobile devices together with its potential to bridge classroom learning to real-world has added a new angle to contextualising mathematics learning. This study investigated the effects of using mobile technologies to students' attitudes and achievement. A quasi-experimental mixed method design was adopted. Participants were 52 Primary 6 and 7 students. The experimental group participated in a weekly mobilesupported, collaborative learning activities spanning over three months. A no treatment control group was adopted. The experimental group have positive perception of the activities evidenced by student interviews and end activity evaluations. Students' attitude to mathematics, as assessed by a mathematics attitude inventory, found no significant change for both groups except for the significant decline in enjoyment for the control group. A t test of the gain score between group showed a significant difference, t(43) = 4.57, p = 0.005, ES = 0.89 which indicates that the experimental group had higher gains than the control group. These results indicate that the use of mobile technologies elicit positive responses from students both in terms of how they perceive the mobile activities and how it improved their performance but its' effect on students attitudes towards mathematics will need to be further investigated. Some implications of the findings are discussed.

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Section: Design Frameworkmentioning

confidence: 99%

Using mobile technologies for mathematics: effects on student attitudes and achievement

Fabian

Topping

Barron

2018

Education Tech Research Dev

100

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“…Em particular, na Matemática, diversas pesquisas têm sido promovidas (BOTTINO; KYNIGOS, 2009;GOOS, 2010;CLARK-WILSO;OLDKNOW;SUTHERLAND, 2011;BARCELOS, 2011;DRIJVERS, 2012;AZEREDO;HARTLEY;TREAGUST, 2014) analisando como as TD podem contribuir para a aprendizagem dessa área do conhecimento. O foco deste capítulo reside justamente nessa questão, Matemática e o uso de TD, tendo como objetivo principal tecer algumas considerações sobre a mesma, oriundas de experiências vivenciadas em sala de aula e em atividades de pesquisa.…”

Section: Tecnologias Digitais Na Matemática: Tecendo Consideraçõesunclassified

“…O terceiro fator diz respeito ao contexto educacional e inclui práticas matemáticas e planejamento pedagógico. Segundo Drijvers (2012), é fundamental que o uso da tecnologia digital seja incorporado em um contexto educacional coerente, no qual a este recurso seja integrado de forma natural. Além disso, levar em conta o contexto educacional implica atenção para aspectos importantes como motivação e envolvimento dos alunos.…”

Section: Matemática E Tecnologias Digitaisunclassified

“…Os três fatores considerados, embora pareçam triviais, não podem ser desconsiderados, pois a influência dos mesmos nos resultados obtidos é significativa (DRIJVERS, 2012 (2009) ressaltam que, com os avanços tecnológicos, juntamente com a evolução dos quadros teóricos de referência, houve, na Europa, uma mudança progressiva do foco no conteúdo para os métodos e princípios de elaboração de mídia digital, assim como para o processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma, a maior parte das pesquisas mais recentes tem sido voltada para a terceira e quarta categorias apresentadas, direcionadas à concepção ou utilização de TD como ferramentas de apoio a processos de ensino e aprendizagem mais inovadores e ao estudo dos mesmos, incluindo o apoio que deve ser dado aos professores.…”

Section: Matemática E Tecnologias Digitaisunclassified

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Tecnologias Digitais na Educação: Pesquisas e Práticas Pedagógicas

Peixoto¹,

Batista²,

Azevedo³

et al. 2015

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A leitura do livro constitui um mergulho na alma do profissional que, comprometido com a Educação, é capaz de desenhar seu amanhã no contexto escolar e no dia a dia empenha-se em construí-lo.Assim é que, nos textos aqui apresentados, não há propostas de mudanças estruturais e radicais que, sob nossa ótica, se fazem tão necessárias à escola do século XXI. Mas seus autores, dentro dos limites e possibilidades dos tempos e dos espaços institucionais de agora, expõem, com a ousadia necessária frente aos desafios da contemporaneidade e com a seriedade (imprescindível a todo professor-pesquisador), seu envolvimento com o ato de ensinar/aprender vinculado à informática, trazendo para si a responsabilidade de desvendar meios de produzir alterações significativas e relevantes no interior das escolas.Cada texto é um convite ao diálogo e, como tal, nos permite invadir não só o universo pedagógico dos autores, como também acreditar na possibilidade concreta de o professor inventar, reinventar, criar com responsabilidade outras metodologias a serem utilizadas no cotidiano educativo. Com linguagem singular, acessível, respeitosa e solidária, a narração impõe a marca dos que sabem da importância de compartilhar aprendizados.Subjacente aos relatos e à trama das palavras -que simbolizam a forma de ser e de agir de cada um no âmbito profissional -percebe-se o compromisso da trajetória do "fazer-pedagógico" dos autores que juntos trabalharam para que suas vivências se transformassem no livro cuja leitura podemos apreciar agora. Sem ponto final (.), mas com reticências (...) de forma que cada leitor prossiga a conversa compartilhando seus momentos profissionais, dividindo saberes, dúvidas e certezas (sempre provisórias!) ... Campos dos Goytacazes/outubro de 2014Vera Raimunda Amério Asseff

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“…[21] Athanasios S. Drigas et al indicate that in the latest years significant attempts have been made for an ICT assessment in mathematics. This is why several sets of PAPER ON LINE AND OTHER ICTS APPLICATIONS FOR TEACHING MATH IN SPECIAL EDUCATION teaching and training tools were designed to enhance pupils' learning experience.…”

Section: Touch-sensitive Screensmentioning

confidence: 99%

On Line and other ICTs Applications for teaching math in Special Education

Drigas

Kostas

2014

Int. J. Recent Contrib. Eng. Sci. IT

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Abstract-The term "students with special needs", "disabled" or "impaired students" is used to describe some students who have real, persistent, and substantial individual differences and educational needs that regular education has been unable to accommodate. These individual differences vary, from medical conditions such as cerebral palsy, to dyslexia, to pervasive and chronic maladaptive patterns of behaviour. These same students will and should not be considered disabled or impaired once they leave school. Nonetheless, their specialized learning needs are intense and legitimate because students with learning disabilities have significant difficulty acquiring and retaining math and other skills. ICTS are here to play an important role, offering the educators a valuable set of tools to cope with these difficulties. A number of factors are significant to the poor math performance of these students. In this review article we discuss these factors, the contribution of ICTS and make recommendations for a better math performance.

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Digital Technology in Mathematics Education: Why It Works (Or Doesn’t)

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Using mobile technologies for mathematics: effects on student attitudes and achievement

Using mobile technologies for mathematics: effects on student attitudes and achievement

Tecnologias Digitais na Educação: Pesquisas e Práticas Pedagógicas

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