Digitale Bildung und Medienbildung im Grundschulunterricht

Inklusion digital! Chancen und Herausforderungen inklusiver Bildung im Kontext von Digitalisierung

“…(Baumert et al, 2018, S. 526) Auf Basis dieses weiten Inklusionsverständnisses wurden 14 Gelingensbedingungen mit 86 Indikatoren für inklusiven Unterricht erarbeitet (Baumert et al, 2018), die ihrerseits bereits auf den Qualitätskriterien guten Unterrichts von Helmke (2015) und Meyer (2014) (Kerres, 2020). Zum anderen geht es darum, digitale Strukturen als gestaltbare und veränderbare Strukturen zu verstehen und in der Schule als diese erfahrbar zu machen (Irion, 2020). Digitalisierung wird dabei nicht als additives, sondern als transformatives Element von Unterricht und Schule betrachtet (Kerres, 2020).…”

Grundlegende Bildung in der Digitalität: Herausforderungen und Perspektiven für den Sachunterricht im 21. Jahrhundert

“…Die Komplexität und Bedeutung einer digital-medial geprägten und gestaltbaren Welt bedingt, dass Innovationen in den Bereichen Digitalisierung und Medien im Sachunterricht sowohl in Form eines Lernens mit Medien als auch als Lernen über Medien(Gervé & Peschel 2013) zu berücksichtigen sind. Dies insbesondere auch, da Medien und digitale Medien zentrale Elemente der Welterschließung darstellen und Medienbildung als Schlüsselqualifikation angesehen werden kann(Speck- Hamdan 1999;Irion 2008Irion , 2020. Vor diesem Hintergrund ist es auch nicht ausreichend, die Digitalität in ein Vernetzungsbeispiel auszulagern und ergänzend in den Sachunterrichtsperspektiven zu prüfen, inwiefern Apps ein effektives Werkzeug des Weltzugangs sein können, vielmehr muss jede einzelne Perspektive aber auch der Sachunterricht als übergreifende Einheit das Lernen und Leben in der Digitalität zum Inhalt und zum Gegenstand des Unterrichts machen.…”

“…So müssen Kinder und ihre Zugänge zur Digitalität nicht nur ernst genommen werden, da sie eine eigene Dignität aufweisen(Bollig 2020). Vielmehr sind Kinder nicht nur an ihrer eigenen Entwicklung zu beteiligen(Langeveld 1960), sondern ist eine verantwortungsvolle Mitgestaltung dieser Digitalität ein zentrales Ziel eines Sachunterrichts, der Kinder nicht nur in eine bestehende Welt einführen will, sondern diese auch in die Lage versetzen will, die digital-medial geprägte Welt mitzugestalten(Anders 2020;Irion 2020). Gerade im Innovationsfeld der Digitalisierung und Mediatisierung und der damit einhergehenden kulturellen Veränderungen kann nicht einseitig die Anpassung der Kinder an die bestehende Form der Digitalität angestrebt werden.…”

Lost in Transformation? Chancen und Herausforderungen für inklusiven Unterricht im Angesicht der digitalen Transformation

“…Für die Ermöglichung von Bildungsprozessen geht es zum einen darum, die Prägung vielfältiger Lebensund Arbeitsbereiche durch die Digitalisierung anzuerkennen und für Lernende entsprechende Orientierungs-und Qualifizierungsangebote zu schaffen (Kerres, 2020). Zum anderen geht es darum, digitale Strukturen als gestaltbare und veränderbare Strukturen zu verstehen und in der Schule als diese erfahrbar zu machen (Irion, 2020). Digitalisierung wird dabei nicht als additives, sondern als transformatives Element von Unterricht und Schule betrachtet (Kerres, 2020).…”