Di̇ji̇tal Oyunlar Ve Çocuklar Üzeri̇ndeki̇ Etki̇leri̇

AYDEMİR>, Filiz

doi:10.14520/adyusbd.1116868

Cited by 8 publications

(3 citation statements)

References 25 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Dijital oyunların çocuklar üzerinde hem olumlu hem de olumsuz etkileri olduğunu gösteren araştırmalar mevcuttur. Dijital oyunların ergen davranışı, bilişi, duyguları, motivasyonu (Granic vd., 2014), sayısal okuryazarlık, okuma ve dil becerileri (Aydemir, 2022), duygu düzenleme, korkularının üstesinden gelme (Chou vd., 2022) üzerinde olumlu etkileri olduğu ortaya konmuştur. Ancak aşırı süre dijital oyun oynayan çocukların akademik performansı (Gentile, 2009) üzerinde olumsuz etkileri olduğu, depresyon ve sosyal izolasyon (Nguyen ve Landau, 2019) gibi olumsuz sonuçları olduğu görülmektedir.…”

Section: Introductionunclassified

Ön Ergenlik Dönemindeki Çocukların Okul Yaşantılarının İncelenmesi

Mercan Akçay,

Demircioğlu

2024

Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Minnettarlık, iyimserlik, yaşam coşkusu ve sebat içeren okul temelli pozitif özellikler, çocukların okuldaki pozitif yaşantılarının temelini oluşturmaktadır ve çocukların okuldaki pozitif yaşantıları onların gelişimleri açısından önemlidir. Bu nedenle araştırma çeşitli değişkenler açısından ön ergenlik dönemindeki çocukların okul yaşantılarını incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırma, nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeline göre planlanmış olup örnekleme yöntemlerinden basit seçkisiz örnekleme kullanılmıştır. Araştırma 2022-2023 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde 6., 7. ve 8. sınıfa giden ve çalışmaya katılmayı kabul eden 549 çocuk ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplamak için “Demografik Bilgi Formu” ve “Okulda Pozitif Yaşantılar Ölçeği” kullanılmıştır. Veriler normal dağılım gösterdiği için verilerin analizinde t testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA), post-hoc t-testi ve Tukey HSD kullanılmıştır. Araştırma sonucuna göre çocukların okuldaki yaşantıları ile cinsiyet, başarı durumu, anne, baba, öğretmen ve sınıf arkadaşları ile olan ilişki durumu, dijital oyun oynama süresi, sosyal medya kullanım süresi arasında anlamlı fark bulunmuştur.

show abstract

Section: Introductionunclassified

Ön Ergenlik Dönemindeki Çocukların Okul Yaşantılarının İncelenmesi

Mercan Akçay,

Demircioğlu

2024

Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Krizler ortaya çıktığı anda iyi bir yönetim sağlanırsa örgütte yenilikçi değişimler yaşanabilir, yeni stratejiler geliştirebilir, diğer örgütler ile rekabet kazanma becerileri elde edebilir ve alışılmış yöntem tarzının dışına çıkılıp daha faydalı yönetim tarzlarının benimsenmesini sağlayabilmektedir (Tutar, Kocabay ve Arıç, 2007). Krizlerin ortaya çıkması ile birlikte örgütler güçlü ve zayıf yönlerini görebilmekte (Bozgeyik, 2004), yeni sürece uyumunu kolaylaştıracak stratejiler elde edebilmekte (Genç, 2005), piyasadaki rekabet ortamından faydalanarak avantaj elde edebilmekte ve bu durumdan sosyoekonomik çıkar sağlayabilmektedir (Aydemir ve Demirci, 2005).…”

Section: Introductionunclassified

Öğretmen Algilarina Göre Okullarin Kri̇z Yöneti̇m Durumunun İncelenmesi̇

kılınç

2023

ressjournal

View full text Add to dashboard Cite

The aim of this study is to evaluate the crisis management status of schools according to teachers' perceptions. The research was conducted using the sequential explanatory model, which is one of the mixed research models. The quantitative dimension of the research was conducted with the survey model and the qualitative dimension was conducted with the case study model. The sample of the study consists of 390 teachers selected using simple random sampling technique. Crisis Management Scale was used as the data collection tool for the quantitative dimension of the study. Semistructured interview form was used as the data collection tool of the qualitative dimension of the study. SPSS package program was used to analyze quantitative data and descriptive analysis technique was used to analyze qualitative data. Regarding the quantitative dimension of the study, it was found that teachers' perception levels were at the level of undecided in the general school crisis management scale and communication and coordination sub-dimensions, agree in the organizing sub-dimension, and disagree in the planning sub-dimension. There was no significant difference between the perceptions of teachers regarding gender, marital status, educational status, socioeconomic environment of the school in general and in all sub-dimensions. While there was a significant difference between teachers' perceptions according to the age variable in the planning sub-dimension, there was no significant difference in the overall scale and in the communication, organizing and coordination sub-dimensions. According to the years of service variable, a significant difference was found between teachers' perceptions in the overall scale and all sub-dimensions. In the qualitative dimension of the research, opinions on suggestions for school management, teachers, students and MoNE for improving crisis management situations in schools were expressed.

show abstract

“…When the sources (Azhara & Sutapa, 2018;Aydemir, 2022;Gultom et al, 2022;Novinda & Haryadi, 2020;Sümbüllü & Altınışık, 2016;Tatli, 2018;Vasileva et al, 2014) are examined, it is seen that the game, which has been a part of the lives of individuals since their early childhood, is divided into two as "modern/digital/technological" and "traditional". The type of game that will be discussed in this study is traditional children's games.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Examination of Secondary School Turkish Lesson Textbooks in Terms of Traditional Children s Games

ÖZTÜRK,

SAY

2023

akef

View full text Add to dashboard Cite

In this research in qualitative model, it is aimed to examine the secondary school Turkish textbooks prepared within the framework of the Turkish Lesson Curriculum, which was renewed in 2017 and is still in force with various updates, in terms of including traditional children's games. In this context, secondary school Turkish textbooks published by the Ministry of National Education, which have been decided to be taught by the Board of Education since the 2017-2018 academic year, are the study objects of the research. The textbooks mentioned within the scope of the document analysis method were subjected to descriptive analysis separately by three different field experts in terms of including traditional children's games. Since the preferences in determining the contents of traditional children's games are subjective, Miles and Huberman's (2016) reliability formula was used in order to ensure unity among the three researchers and to increase the coding reliability, and the reliability of the research was found to be 0.87 at the end of the calculation. At the end of this process, consensus among researchers was achieved. Based on the findings, it was concluded that the textbooks were insufficient in terms of referring to traditional children's games, the games in the books did not comply with any standards or plans, the traditional games were included in the 5th grade textbooks at most, and very few and sloppy visuals were added. Suggestions for curriculum developers, textbook authors and teachers were presented at the end of the study. It is thought that the data and results obtained from the research will contribute to the researchers working in the fields of folklore and Turkish education in terms of presenting data.

show abstract

Di̇ji̇tal Oyunlar Ve Çocuklar Üzeri̇ndeki̇ Etki̇leri̇

Cited by 8 publications

References 25 publications

Ön Ergenlik Dönemindeki Çocukların Okul Yaşantılarının İncelenmesi

Ön Ergenlik Dönemindeki Çocukların Okul Yaşantılarının İncelenmesi

Öğretmen Algilarina Göre Okullarin Kri̇z Yöneti̇m Durumunun İncelenmesi̇

Examination of Secondary School Turkish Lesson Textbooks in Terms of Traditional Children s Games

Contact Info

Product

Resources

About