Nowadays, alongside the development and widespread use of technology, the concept of the "digital game" has emerged. With easier access to technology, the popularity of digital games among children is increasing. Digital games appear in various forms such as console games, PC games, and online games. Besides these, it is seen that digital games are also played with portable technologies such as mobile phones and tablets. Children who enter the world of digital games find themselves in a different world. Hence, digital games have an important effect on children. These games, which attract children's attention, alongside their benefits, bring certain dangers and problems as well. Therefore, questioning the positive and negative effects of digital games on children has also emerged. The definition and types of digital games, the effects that digital games have on children were discussed in this study.

The activities, approaches, and classroom instructions in which technology is at the center gradually increase as a necessity of our world. Through classroom practice, it is aimed that children develop competence and skills from an early age. On the other hand, substantial research has been undertaken on nature-based approaches to children’s learning. However, integrating the benefits of nature-based learning and digital competencies has yet to be understood. The present study seeks to understand and explain this integration and relationship between nature and technology in the early years of education. For this purpose, this study used previous literature as a supporting resource. This review found evidence that the practice of integrating nature-based learning with technology is effective in children’s understanding and development. Therefore, this study can contribute to a better understanding of why and how to integrate these different approaches and should be valuable to practitioners wishing to support children with a well-rounded approach.

Bu araştırma, MEB Okul Öncesi Eğitim Programında bulunan sosyal-duygusal, dil ve öz bakım kazanımlarının doğa temelli öğrenme ile ilişkisinin incelenmesi amacıyla yürütülmüştür. Araştırma kapsamında, doküman incelemesi yöntemiyle program ilgili beceriler yönünden içerik analizi yapılmıştır. Araştırmacılar, bu becerilere ait kazanım ve göstergeleri literatür ile eşleştirmiş ve doğa temelli öğrenme ile ilişkisini incelemiştir. Elde edilen sonuçlara göre dil gelişimi alanında sesleri ayırt etme, sesini uygun kullanma, dili iletişim amacıyla kullanma, sözcük dağarcığını geliştirme, dinlediklerinin/izlediklerinin anlamını kavrama ve çeşitli yollarla ifade etme ile görsel materyalleri okuma kazanımlarının doğa temelli öğrenme ile ilişkili olduğu tespit edilmiştir. Sosyal-duygusal gelişim alanında kendini yaratıcı yollarla ifade etme, bir olay ya da durumla ilgili olumlu/olumsuz duygularını uygun yollarla gösterme, bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdülenme, farklılıklara saygı gösterme, değişik ortamlardaki kurallara uyma, estetik değerleri koruma, kendine güvenme, toplumsal yaşamda bireylerin farklı rol ve görevleri olduğunu açıklama ile başkalarıyla sorunlarını çözme kazanımlarını desteklediği görülmüştür. Öz bakım alanında ise dinlenmenin önemini açıklama, günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanma, kendini tehlikelerden ve kazalardan koruma ile sağlığı ile ilgili önlemler alma kazanımlarının yer aldığı bulunmuştur. Sonuç olarak, Okul Öncesi Eğitim Programı’nda doğa temelli öğrenmeyi destekleyecek kazanımların bulunduğu ve okul öncesi dönemin etkili bir şekilde ele alınması için doğa temelli öğrenmeyi desteklemesi gerektiği düşünülmektedir.