Dimensão ética do fazer cotidiano no processo de formação do enfermeiro

Abstract

RESUMENEl presente artículo teórico tuvo como objeto de estudio la dimensión ética del proceso de formación del enfermero, considerando la implementación de las Directrices Curriculares Nacionales del Pregrado en Enfermería. Se fundamentó en las premisas de la ética, sus relaciones con la implementación del cambio en el proceso de formación del enfermero, tomando como referencia factores del hacer ético en la formación, buscando oportunidades de reflexiones y contribuir con los rumbos de la educación en enfermería. Se concluye que la dimensión ética en la formación del enfermero involucra valores que permean las relaciones entre los sujetos de ese proceso y la propia naturaleza. El estudio recomienda la necesidad de transformación de la prác-tica del educando/educador y del modelo curricular constituido, apuntando elementos que indican que la preocupación con la ética en el desarrollo del currículo no se limita a la enseñanza en una disciplina, sino que atraviesa todas las prácticas que se dan al interior del proceso educativo. DESCRIPTORESEducación en enfermería. Ética de enfermería. Curriculum. ABSTRACTThis theoretical article had as its object of study the ethic dimension of the formation process of nurses taking in consideration the National Curricular Directives for Nursing Courses. It was based on the presuppositions of ethics and their relationship with the implementation of changes in the formation process of nurses, using as reference elements of ethical behavior in the formation and attempting to bring the reflection to current times and thus contribute to define a direction to Nursing education. It was concluded that the ethical dimension in the formation of nurses involves values that permeate the relations between the subjects of this process and nature itself. The study points out the need to transform the practices of students and teachers and change the current curriculum f framework, highlighting elements that indicate that the concern with ethics when developing the curriculum framework is not limited to how a discipline is taught, but pass through as practices that take place in the education process. RESUMO O presente artigo teórico teve como objeto de estudo a dimensão ética do processo de formação do enfermeiro, considerando a implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Enfermagem. Fundamentou-se nos pressupostos da ética, suas relações com a implementação da mudança no processo de formação do enfermeiro, tomando como referência fatores do fazer ético na formação, buscando oportunizar reflexões e contribuir com os rumos da educação em enfermagem. Concluiu-se que a dimensão ética na formação do enfermeiro envolve valores que permeiam as relações entre os sujeitos desse processo e a própria natureza. O estudo recomenda a necessidade de transformação da prática do educando/educador e do modelo curricular constituído, apontando elementos que indicam que a preocupação com a ética no desenvolvimento do currículo não se limita ao ensino em uma disciplina, mas perpassa todas a...

Ensino do processo de enfermagem: planejamento e inserção em matrizes curriculares

“…It is worthy mentioning that these should not be used with a view to transmit or pass knowledge, a characteristic of the bank education method, whose philosophy is contrary to the current didactic and pedagogical conceptions, including the recommendations of the Curricular Guidelines for the Undergraduate Nursing Programs that point to an educational process in which critical, creative, reflective professionals with political commitment and the capability to cope with real problems in the interim of their complexities are trained. The expected education assumes the autonomy of subjects of this process, through the use of active teaching-learning methodologies that allow students to acknowledge their role in the construction of their own knowledge (14) .…”

“…Its values focus on the opportunity to work with emotions and in interpersonal relationships from the discussion and construction of values and attitudes, inherent to learning to live together and learn to be, essential competencies given that care delivery is performed by individuals loaded with values, cultures and ideologies that permeate their professional practice (14) .…”

Formação ética dos enfermeiros: qual a realidade Portuguesa?

“…Assim, o ensino da ética, no Brasil, tende a ser distribuído ao longo do curso em vez de ser centrado em um momento único da formação dos enfermeiros; há um enfoque na interdisciplinaridade que não é explícito nos documentos portugueses e, certamente difícil de acontecer na prática, com exceção dos estágios onde tal pode tentar ser realizado por alguns docentes (19) . Alguma literatura brasileira aponta para algo que também detetamos em nosso estudo: uma falta de fundamentação na formação dos enfermeiros no que respeita às questões éticas, bioéticas e deontológicas,e que desenvolveremos de seguida (19)(20) .…”

“…Aprender a aprender exige percebermos quais são as nossas crenças e pressupostos teóri-cos que subjazem os princípios bioéticos, em vez de os recitar como um mantra. Sem tal aprofundamento, as incertezas com que os enfermeiros se encontram no seu quotidiano decorrerão dessa falta de fundamentação (19)(20) .…”

Aspectos Éticos No Exercício Da Enfermagem: Revisão Integrativa Da Literatura

“…Na categoria Ensino da Ética estão retratados os artigos que relatam a importância do ensino da ética na formação do profissional de Enfermagem. Os autores atentam para a necessidade de redirecionar o ensino da ética em Enfermagem, de um enfoque deontológico, centrado em discussões conceituais, para um ensino transversal de valores, por meio de metodologias ativas, a fim de que haja a formação de uma consciência ética que ultrapasse as necessidades da profissão, pois satisfaz uma necessidade social e cultural da urgência de se retomar o significado dos valores morais (38)(39)(40) . Para tanto, faz-se necessário exigir de todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem uma postura inovadora, que desencadeie uma nova prática.…”