Direitos de Aprendizagem em Geografia: o lugar em sua potência

Dias, Juliana Maddalena Trifilio

doi:10.22195/2447-5246v0n020152966

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“…Outros estudos têm sido realizados, em diversas partes do país, interessados no conceito de lugar e de outras categorias geográficas no currículo da Educação Básica. Dias (2015) apresenta uma experiência em sala de aula, propondo uma reflexão com base na geografia humanista e pautada nas experiências dos sujeitos no lugar. Ela discute os direitos à aprendizagem em Geografia, presentes no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (Programa do MEC), particularmente, o direito a "Conhecer e valorizar as relações entre as pessoas e o lugar: os elementos da cultura, as relações afetivas e de identidade com o lugar onde vivem".…”

Section: Na Proposta Curricular De Pernambuco Para Os Anos Finais Do ...unclassified

Lugar e não lugar: estudo sobre o currículo de Pernambuco e um livro didático de Geografia do 06° ano no ensino fundamental

Silva¹,

Duvernoy²

2022

elisee

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Este artigo apresenta uma pesquisa que analisou como é abordado o conceito de lugar e de não lugar no Currículo de Geografia de Pernambuco e em um livro didático do 6º ano do Ensino Fundamental. Nessa perspectiva, problematizou-se a abordagem do lugar, enquanto categoria de análise do espaço geográfico, como também a contribuição da geografia humanista e cultural para compreensão do debate acerca de lugar e de não lugar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de abordagem exploratória e descritiva, desenvolvida mediante revisão bibliográfica e análise documental. Para análise de dados, foram aplicados os procedimentos de Análise de Conteúdo, como proposto por Bardin (2010). Constatou-se que, no organizador curricular de Geografia do 6º ano do Ensino Fundamental, o lugar aparece explicitamente citado na primeira unidade temática, não sendo mais mencionado nas demais unidades, nem nos objetos de conhecimento e habilidades. Com isso, não explicita a importância de abordá-lo enquanto categoria de análise, que permeia as demais unidades temáticas. Na análise do livro didático, observou-se que o lugar, enquanto categoria de análise, está presente em apenas uma das unidades e, mesmo nela, as representações figurativas não contemplam a percepção de lugar como espaço vivido. Considerou-se que os conteúdos expressos no livro didático retratam, na maioria das vezes, outros países e concentram realidades do centro-sul brasileiro, o que caracteriza uma limitação para os estudantes do norte-nordeste. Todavia deve-se ressaltar que o professor pode redimensionar os conteúdos, nesse sentido, considerando o lugar como elemento de mediação pedagógica e orientado para sua significação. Place and non-place: a study of the Pernambuco school curriculum and of a geography textbook for the 6th grade of elementary school Abstract: This article presents a research aimed at analyzing how the concept of place and non-place is addressed in the Geography School Curriculum of Pernambuco State for Elementary School, along with the analyses of a 6th grade textbook. This research problematizes the approach of place, as a category of analysis of the geographic space, as well as the contribution of humanistic and cultural Geography to the understanding of the debate about place and non-place. This is a qualitative research, of exploratory and descriptive approach, developed through bibliographical revision and documental analysis. For data analysis, we applied Content Analysis, proposed by Bardin (2010). We found that, in the organizer of Geography school curriculum of the 6th grade of primary schools, the place is explicitly mentioned in the first thematic unit, not being mentioned afterwards in the other units, nor in the objects of knowledge and skills. Thus, it does not make explicit the importance of addressing it as a category of analysis, which permeates the other thematic units. About the textbook analysis, we observed that the place, as a category of analysis, is present in only one of the units and even there the figurative representations do not contemplate the perception of place as a lived space. We consider that the contents expressed in the textbook are portraying, most of the times, other countries and concentrates realities of the Brazilian center-south, which characterizes a limitation for the students of the north-northeast. We emphasize that the teacher can remake the contents, considering the place as an element of pedagogical mediation, oriented towards its meaning. Keywords: Place; Geography; School Curriculum; Didactic Book; Elementary School. Lugar y no lugar: um estúdio sobre el plan de esdudiso de Pernambuco, Brasil y um libro de textos de Geografia del 06º ano grado de la escuela primária Resumem: Este artículo presenta una investigación que buscó analizar cómo se plantea el concepto de lugar y no lugar en el Plan de Estudios de Geografía de Pernambuco-Brasil para la Escuela Primaria y en un libro de texto de 6º grado. De esta forma, esta investigación problematiza el enfoque del lugar, como categoría de análisis del espacio geográfico, así como la contribución de la Geografía humanística y cultural a la comprensión del debate sobre el lugar y el no lugar. Se trata de una investigación cualitativa, exploratoria y descriptiva, desarrollada a través de revisión bibliográfica y análisis documental. Para el análisis de los datos, se aplicaron los procedimientos de Análisis de Contenido propuestos por Bardin (2010). Se constató que, en el organizador curricular de Geografía del 6º grado de la Enseñanza Fundamental, el lugar aparece explícitamente mencionado en la primera unidad temática, no siendo mencionado en las otras unidades ni en los objetos de conocimiento y habilidades. Por lo tanto, no hace explícita la importancia de abordarlo como categoría de análisis, que permea las demás unidades temáticas. En el análisis del libro de texto, se ha observado que el lugar, como categoría de análisis, está presente sólo en una de las unidades e incluso allí las representaciones figurativas no contemplan la percepción del lugar como espacio vivido. Se considera que los contenidos expresados en el libro de texto están retratando, la mayoría de las veces, otros países y concentran realidades del centro-sur brasileño, lo que caracteriza una limitación para los estudiantes del norte-nordeste. Sin embargo, cabe destacar que el docente puede redimensionar los contenidos, considerando el lugar como elemento de mediación pedagógica, orientado hacia su significado. Palabras clave: Lugar; Geografía; Plan de Estudios; Libro de texto; Enseñanza Fundamental.

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Section: Na Proposta Curricular De Pernambuco Para Os Anos Finais Do ...unclassified

Lugar e não lugar: estudo sobre o currículo de Pernambuco e um livro didático de Geografia do 06° ano no ensino fundamental

Silva¹,

Duvernoy²

2022

elisee

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“…Ou seja, o humanismo como bússola norteadora a caminho da alteridade, fundamento essencial para compreender a si mesmo e os outros entes no mundo circundante 1 . O presente artigo Geografia e ensino: um olhar humanista, portanto, é uma tentativa de anunciar a urgência de considerar no planejamento do/no/para o ensino da ciência geográfica uma postura de sensibilidade com os lugares (míticos), afinal, é no contato com outros lugares que nossa essência, de forma indeterminante, se transforma como forma de ser, no mundo, como demostra Dias (2015;2016).…”

Section: Jean-paul Sartreunclassified

GEOGRAFIA E ENSINO: um olhar humanista

Silva

2019

Rev. InterEspaço

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GEOGRAPHY AND TEACHING: a humanist lookGEOGRAFÍA Y ENSEÑANZA: una mirada humanistaRESUMOPensar o ensino de geografia a partir do humanismo é o objetivo deste breve ensaio. Tendo em vista que o ser humano é essencialmente um ser geográfico, busca-se, teoricamente, refletir sobre a relação ensino-geografia enquanto dimensão indissociável no qual a subjetividade humana torna-se o ícone referencial. Nesse sentido, a Geografia humanista revela-se como guia deste ensaio sob a regência da perspectiva fenomenológica existencialista. No entanto, não necessariamente iremos fazer um balanço sobre as principais teorias do ensino de geografia, mas, sobretudo, trazer ao leitor, autores que possam, em tese, nos possibilitar a (re)pensar o ensino de geografia mais em sua dimensão ontológica e epistemológica, que propriamente lógica e apriorística.Palavras-chave: Fenomenologia; Ontologia; Geografia Humanista.ABSTRACTThinking about the teaching of geography from humanism is the goal of this brief essay. Considering that the human being is essentially a geographic being, it is theoretically sought to reflect on the teaching-geography relationship as an inseparable dimension in which human subjectivity becomes the referential icon. In this sense, humanist geography reveals itself as a guide to this essay under the regency of the existentialist phenomenological perspective. However, we will not necessarily take stock of the main theories of geography teaching, but above all, bring to the reader, authors who can, in theory, enable us to (re)think geography teaching more in its ontological dimension and epistemological, that properly logical and aprioristic.Keywords: Phenomenology; Ontology; Humanist Geography.RESUMENPensar la enseñanza de la geografía a partir del humanismo es el objetivo de este breve ensayo. Teniendo en cuenta que el ser humano es esencialmente un ser geográfico, se busca, teóricamente, reflexionar sobre la relación enseñanza-geografía como dimensión indisociable en el que la subjetividad humana se convierte en el icono referencial. En ese sentido, la Geografía humanista se revela como guía de este ensayo bajo la regencia de la perspectiva fenomenológica existencialista. Sin embargo, no necesariamente vamos a hacer un balance sobre las principales teorías de la enseñanza de geografía, pero, sobre todo, traer al lector, autores que puedan, en tesis, permitirnos (re) pensar la enseñanza de geografía más en su dimensión ontológica y, epistemológica, que propiamente lógica y apriorística.Palabras clave: Fenomenología; Ontología; Geografía Humanista.

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“…O lugar pela experiência se consolida como pressuposto para a construção de uma vasta reflexão sobre esta essência geográfica. Segundo Dias (2013Dias ( , 2015Dias ( , 2016, as reflexões teóricas e metodológicas de pesquisas desenvolvidas, apontam a Geografia Humanista como possibilidade de amparar processos constitutivos nas relações indissociáveis entre espaço, tempo, lugar e sujeito sobre o princípio de compreender o grande eixo que atravessa experiência, percepção, visão de mundo, atitude, sonhos, devaneios, imaginação e memória.…”

Section: Artigosunclassified

Memória e lugar: entre a noção de indissociabilidade espaço-tempo e a reflexão sobre a experiência geográfica / Memory and place: between a notion of space-time indissociability and a reflection on a geographical experience

Dias

2018

Geograficidade

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A geografia está, comumente, associada ao mundo de terras conhecidas, cartografadas, quantificadas e analisadas. Mas não somente. Existem também as terras do passado, da memória e das lembranças. Terras que nos permitem diferentes manifestações da experiência geográfica do ser-no-mundo. Mas, como pensarmos a experiência humana de tempo na constituição de nossa geograficidade? Este texto aponta a memória como dimensão constitutiva do sujeito e, portanto, como fundamental para compreensão da indissociabilidade espaço-tempo. Para isto, espaço e tempo são assumidos em suas especificidades e, ao mesmo tempo, indissociáveis quando estão em relação. Para esta discussão as diferentes perspectivas de memória de Paul Ricoeur, Maurice Halbawachs e David Lowenthal, nos conduzem a pensarmos experiência geográfica de lugar.

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Direitos de Aprendizagem em Geografia: o lugar em sua potência

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Lugar e não lugar: estudo sobre o currículo de Pernambuco e um livro didático de Geografia do 06° ano no ensino fundamental

Lugar e não lugar: estudo sobre o currículo de Pernambuco e um livro didático de Geografia do 06° ano no ensino fundamental

GEOGRAFIA E ENSINO: um olhar humanista

Memória e lugar: entre a noção de indissociabilidade espaço-tempo e a reflexão sobre a experiência geográfica / Memory and place: between a notion of space-time indissociability and a reflection on a geographical experience

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