Discursos mediáticos sobre la educación: el caso de las pruebas estandarizadas en Chile

Abstract

En este artículo discutimos la relación entre medios y educación a partir de la cobertura en la prensa chilena de la prueba estandarizada SIMCE. Empleando los métodos del análisis crítico del discurso y framing, concluimos que los periódicos analizados tienden a la naturalización de las deficiencias de este instrumento de evaluación y a la desactivación de los argumentos que critican su permanencia. Por ello, el procesamiento de los conflictos en torno a esta medición queda supeditado a la normalización que estos discursos periodísticos proporcionan al campo educacional. Así, se refuerza la creciente influencia de los medios de comunicación en la formulación de las políticas educacionales, en un proceso conocido como mediatización de la educación.

“EL MEJOR LICEO DE CHILE”, CALIDAD EN EDUCACIÓN PÚBLICA Y SUS REPRESENTACIONES SEMIÓTICAS EN DISPUTA

“…En particular, en cuanto a los significados en pugna en el campo educativo, tal como Cabalín et al (2019) señalan refiriéndose al caso de los estudios mediáticos sobre las pruebas estandarizadas en Chile, los medios de comunicación en los últimos años se han transformado en un actor preponderante para el diseño, evaluación e implementación de políticas públicas educacionales. Dicha mediatización de la educación puede legitimar voces en conflicto y dar espacio a los actores sociales para empujar o entorpecer transformaciones en el campo educacional.…”

Exploring the Relationship between Saber Pro Test Outcomes and Student Teacher Characteristics in Colombia: Recommendations for Improving Bachelor’s Degree Education

“…Multilateral organizations are promoting education reform, and standardized tests offer the statistical indicators that these organizations are looking for in order to devise strategies that eventually become government policies in different countries [14,[28][29][30]. When this type of test yields unfavorable results, government agencies deliver recommendations without a critical understanding of the solutions they are proposing, and they prioritize reproducing quantitative test data over exploring the implications for education [31][32][33][34][35]. In addition to the above problem, the Colombian law allows professionals from any area to be recognized as teachers at any level of education.…”

Tratamiento mediático de los resultados educativos en la prensa peruana

“…En el proceso interpretativo los medios periodísticos nacionales recurren al sensacionalismo de la noticia para «vehiculizar» la situación de catástrofe del sistema educativo peruano, suscitando un estado de alarma educativa que induce a «lecturas» parciales, poco profundas o interesadas, revestidas de efectismo o burdamente erradas (Munguía, 2019). De ese modo, se busca normalizar los discursos hegemónicos (Cabalin, Montero y Cárdenas, 2019). La atención notoria y sórdida hacia las noticias sobre PISA, que la mayoría mediática representa como conocimiento «verdadero», construye una forma de comprensión del fenómeno educativo, muy difundida entre la población y que no necesariamente es la más apropiada para entenderla (Báez Martín, 2016;Ferrer, Massot y Ferrer, 2006;Rodrigo, 2015;Turpo-Gebera, 2018a).…”