Diseño de un Taller de Investigación en Micro-Didáctica-Física para la Formación de Profesores de Ciencias Naturales

Abstract

ResumenSe presenta el diseño de un taller de investigación en micro-didáctica-física para la formación de profesores de ciencias naturales de la Universidad de Concepción en Chile. El objetivo de esta actividad complementaria es dotar a los estudiantes, futuros profesores, de competencias metodológicas que permitan validar científicamente propuestas didácticas en el aula, cuyo resultado sea comunicado por medio de su publicación en revistas arbitradas e indexadas. Los estudiantes y egresados de la Carrera de Pedagogía en Ciencias Naturales y Física, requieren de herramientas que les permitan ser un aporte real en el proceso de incrementar la calidad de la educación. Esto generará un profesional capaz de describir, proyectar y simular la dinámica social al interior del aula con el objetivo de inducir el proceso de auto aprendizaje al interior del colectivo de modo natural. Palabras clave: competencias en investigación, micro-didáctica-física, propuesta didáctica, formación universitariaAbstract This paper presents the design of a research workshop on micro-didactic of physics in the formation of natural science teachers at the University of Concepción in Chile. The objective of this complementary activity is to equip students with the methodological skills to scientifically validate didactic proposals in the classroom through its publication of articles in refereed journal. The student and future teachers of natural sciences require these especial tools to allow them to contribute to the process of increasing the quality of education. This will generate a professional that will be able to describing, planning and simulating social dynamics within the classroom in order to induce the process of natural self-learning within the collective.

Análisis conceptual a la didáctica de la investigación científica

“…Tras revisar la evidencia científica disponible hasta la fecha, no se han encontrado datos sobre la asociación entre Didáctica e Investigación científica como un área especializada abordada en los procesos de enseñanza y aprendizaje (Campanario & Moya, 1999;Fernández, 1969;Izquierdo Alonso & Izquierdo Alonso, 2010;Quijano Hernández, 2012), existe un amplio desarrollo de temas que han dado énfasis a ciencias especificas tales como las ciencias sociales, la matemática, las ciencias experimentales, entre otras (G. E. Cevallos Uve & Cifuentes del Castillo, 2015; Faúndez et al, 2015;Gavilan et al, 2013;Woschank & Pacher, 2020). Este contexto tiene implicaciones importantes en el desarrollo de una nueva propuesta de didáctica de la investigación científica, considerando las actuales circunstancias del desarrollo tecnológico, su disrupción en todas las ciencias y la presencia de una crisis producto de la pandemia COVID-19 (Asonitou & Hassall, 2019;Fontal & Martínez, 2017;Pedro et al, 2019).…”

“…Frecuentemente se vincula a otras áreas del conocimiento (E. Cevallos Uve et al, 2016;Fabara Garzón, 2016;Faúndez et al, 2015;Vallejo & Villalba, 2017), pero se registra su existencia como ciencia independiente, en pleno desarrollo y con variedades de problemas propios, que tienen un amplio rango de aplicabilidad a la solución de problemas de carácter complejo e interdisciplinario en diversos dominios (Fergusson, 2016;Meléndez, 2017).…”

“…Ahora bien, es su aplicabilidad a la solución de disímiles situaciones problémicas que emergen del quehacer social lo que evidencia la gran importancia de la didáctica de la investigación científica (Costică, 2015;Fabara Garzón, 2016;Faúndez et al, 2015;Flores Barboza et al, 2009), pues permite dinamizar procesos en todas las esferas de la educación e intervenir de manera activa y proactiva en importantes desarrollos sociales (E. Cevallos Uve et al, 2016;Fergusson, 2016;Lanza et al, 2016).…”

Analysis of Colombia’s Saber Pro results 2019 for natural science and environmental teachers training: Reflections and challenges in a higher education based in competences

“…For the replication of scientific competencies with social impact, after undergraduate students acquire them, they will be replicated for primary or secondary students. A mechanism for training these skills is the creation of workshops in research, such as the work created by [10] students, graduates, and graduates in natural sciences from various universities in Chile; in this research, the methodology was proposed to develop a scientific research work for its subsequent dissemination and socialization. Likewise, the creation of extracurricular spaces related to research was found, which allowed for the autonomous generation of knowledge, creation and development of pedagogical experiences, and articulation with the dynamics of educational research [11].…”