Diseño y evaluación de un programa de intervención para trabajar conceptos temporales en Educación Infantil

Abstract

Diversos investigadores afirman que se puede enseñar cualquier contenido a través de cuentos no específicos para su enseñanza, incluso en el caso de contenidos de ciencias. El objetivo de esta investigación es diseñar, aplicar y evaluar una propuesta de enseñanza de conceptos temporales en Educación Infantil a través de un cuento no específico para la enseñanza de las ciencias sociales. La información se recoge en tablas de evaluación posteriormente analizadas con el programa SPSS. La propuesta incluye un torbellino de ideas para la detección de ideas previas del alumnado y dos cuestionarios analizados con el programa ATLAS.ti. Los resultados muestran un alto porcentaje de consecución de los objetivos, encontrando diferencias algo significativas entre un aula y otra. Ello nos lleva a concluir que la enseñanza de conceptos temporales sí se puede llevar a cabo en Educación Infantil a través de cuentos no específicos para su enseñanza.

Cuerpo y movimiento en las guías docentes de Didáctica de las Ciencias Sociales de Educación Infantil: un estudio de caso (Body and movement in the teaching guides of Social Science Didactics in Early Childhood Education: a case study)

“…Millares y Rivero (2012) coinciden en señalar la importancia del uso de metodologías basadas en los juegos de simulación, las dramatizaciones, el uso del disfraz y las manipulaciones de objetos y réplicas del pasado para la adquisición de nociones de temporalidad. El cuento y el cuento motor son recursos activos que facilitan, a través del desarrollo de habilidades motoras, el aprendizaje de nociones temporales (Vivas, et al, 2022). Otros estudios se han centrado en la enseñanza del tiempo prehistórico, por ejemplo, San Martín (2021) abordó la enseñanza de temporalidades remotas a través de movimientos de yoga, para que el alumnado conozca los cambios producidos en el cuerpo humano a lo largo de la evolución humana.…”