Distanciamiento social y aprendizaje remoto

Abstract

<p>La investigación se propone despertar el interés de la comunidad académica sobre los efectos de la pandemia del COVID-19 en la educación universitaria del país a través del análisis del aislamiento social y el trabajo remoto. La educación universitaria enfrenta un nuevo escenario: sobrevivir a la pandemia o someterse a ella y el aprendizaje remoto se convierte en una nueva estrategia para que nuestros estudiantes continúen con su formación profesional. La UNESCO señala que según sus cálculos son más de 1,500 millones de alumnos en el mundo, y en el caso del Perú cerca de 10 millones, confinados en sus hogares a causa de la pandemia. Los resultados muestran que los docentes universitarios no se encuentran familiarizados con el trabajo remoto ni los entornos virtuales de aprendizaje. Finalmente, se concluye que el docente universitario tiene la posibilidad de convertir la amenaza sanitaria del COVID-19 en una oportunidad educativa mediante la interacción remota, pese al aislamiento social, las limitaciones tecnológicas y falta de capacitación en el manejo de herramientas digitales. El éxito estará en la estrategia pedagógica que se utilice a través de los entornos virtuales, y en la voluntad de aprendizaje autónomo del estudiante.</p><p>Palabras clave: Aislamiento social, trabajo remoto, aprendizaje remoto, entornos virtuales de aprendizaje, plataforma educativa</p><p> </p><p>ABSTRACT</p><p>The research set out to awaken the interest of the academic community about the effects of the COVID-19 pandemic on the country's university education through the analysis of social isolation and remote work. University education faces a new scenario: to surviving or undergo the pandemic, and remote learning becomes a new strategy for our students to continue their professional training. UNESCO indicates according to its calculations there are more than 1,500 million students in the world (and close to 10 million in Peru) confined to their homes due to the pandemic. Results show that university teachers are obviously not familiar with remote work or virtual learning environments. Finally, it is concluded that the university teacher has the possibility of turning the health threat generated by COVID-19 into an educational opportunity through remote interaction, despite social isolation, technological limitations, and lack of training in the use of digital tools. Success will be in the pedagogical strategy to use through virtual environments, and in the student's desire for autonomous learning.</p><p>Key words: social distancing, remote work, remote learning, virtual learning environments, learning platform</p><div><strong><br /></strong></div>

Los límites del espacio escolar universitario se desdibujan; autorregulación como propuesta al desafío post pandemia

“…Por ello, llama la atención la situación que se vivió en Chile, cuyas universidades se apegaron a un plan nacional que orientó y unificó el soporte Si bien, algunas instituciones redoblaron esfuerzos para implementar poco a poco plataformas y herramientas diseñadas explícitamente para las actividades académicas a distancia, no se consideró por completo la brecha digital que vive Iberoamérica, entendida como la desigualdad existente para acceder a las TIC, ya sea por los recursos económicos para adquirir dispositivos, por las propias capacidades digitales e incluso por los valores asociados a su uso (Lloyd, 2020). Todas las universidades enfrentaron, en distintas proporciones y sin excepción, este reto, pero los datos muestran una cruda realidad para la región, pues el desarrollo del ecosistema digital se posiciona por debajo de regiones como Europa, América del Norte y los Estados Árabes, y se encuentra apenas por arriba de África y Asia (Romero, et al, 2020).…”

Rendimiento académico y autorregulación del aprendizaje en estudiantado Secundario Técnico Profesional chileno durante el COVID-19

“…Al dispar escenario que viven los cientos de estudiantes que conforman la EMTP, se suma la crisis sanitaria sin precedentes que golpea al mundo entero (Aragay, 2020). Los países han implementado una serie de acciones para contener la propagación del virus (Ramos-Huenteo et al, 2020), tales como: medidas de restricción y monitoreo de viajeros, prohibiciones de vuelos y cierre de fronteras, cierre de instituciones educativas, aprendizaje a distancia y educación en el hogar, distanciamiento social (Romero et al, 2020), entre otras medidas que surgen con el paso del tiempo en correlación con el panorama diario.…”

Experiencias de una comunidad educativa de Envigado frente a la educación remota a partir del Covid-19

“…Por otro lado, la educación remota es una estrategia educativa que permite a estudiantes interactuar con docentes a través de unas indicaciones y materiales, previamente diseñados bajo un modelo pedagógico establecido, donde el distanciamiento es una de sus características (Romero et al, 2020). En relación con los procesos psíquicos y cognitivos del aprendizaje mediado por esta estrategia, la educación remota responde a una serie de condiciones sociales, culturales e individuales de cada uno de los estudiantes (Aparicio y Sepúlveda, 2019), dada la inmediatez del cambio de los procesos de enseñanza y aprendizaje promulgados, tradicionalmente en las escuelas, hacia la construcción, en varios casos improvisada, de actividades pedagógicas que respondían a la apuesta curricular presencial, pero mediadas por las TIC, hizo que se presentaran incongruencias frente a lo esperado, lo propuesto y lo aprendido (Reynosa et al, 2020).…”