Diversidad e Inclusión: Experiencias Biográficas y Cuestionamiento a la Formación Inicial Docente

Abstract

La formación inicial docente resulta clave para una educación inclusiva. Sin embargo, esta formación suele orientarse por estándares de la política y estar desvinculada de las experiencias de sus actores. Mediante un estudio de caso de un programa de Pedagogía en Artes Visuales chileno, se interrogan las propuestas formativas a partir de experiencias biográficas de formadores y profesores en formación. Se describen aspectos no considerados sobre la concepción de diversidad e inclusión, la corporalidad, la identidad y la autonomía docente. Asimismo, se delinean posibilidades de hacer sentido a las experiencias de los actores y orientar su enseñanza desde la inclusión.

Reflexiones sobre la inclusión educativa: un reto en la formación inicial de docentes de ciencias naturales

“…Finalmente, la revisión de la política pública lleva a establecer diferentes posturas, algunos autores consideran que la normativa no contribuye a la materialización de los ideales de la inclusión, porque está desarticuladas de los contextos y tienen una ruptura entre lo teórico y lo práctico, además no tiene un vínculo con las experiencias de sus actores (García et al, 2023, Leiva et al, 2022 Por otro lado, desde otra visión, se afirma que en determinados países, la política es consistente y se establece para buscar estrategias que defiendan y legitimicen la diversidad, garantizando oportunidades educativas efectivas (Herreros y Batista, 2022, Hernández y Sardain, 2022. Sumado a esto se generan análisis de los enfoques y perspectivas abordados en dichas políticas y cómo los diferentes actores se apropian de ellas (Castillo, 2021, Palacios et al, 2022.…”