Diversidade de resultados no estudo do transtorno de déficit de atenção e hiperatividade

Oliveira, Célia; Albuquerque, Pedro Barbas

doi:10.1590/s0102-37722009000100011

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“…De acordo com Santos e Vasconcelos (2010), o diagnóstico deve ser refeito a cada semestre, sugerindo aspecto dinâmico e transitório do transtorno. Além disso, durante o diagnóstico, é importante se recorrer a várias fontes de informação (pais, demais familiares e escola), pois somente assim será possível observar o real impacto do comportamento apresentado pelo indivíduo em diferentes contextos e controlar o risco de uma avaliação incorreta (Oliveira & Albuquerque, 2009).…”

unclassified

Estresse em cuidadores de crianças com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade

Faria

Cardoso

2016

Psico

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Objetivou-se avaliar o estresse, auto-percepção de estresse e de fatores estressantes em cuidadores de crianças com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Participaram 40 cuidadores, divididos em: Grupo clínico (G1) – 20 cuidadores de crianças diagnosticadas com TDAH; Grupo de comparação (G2) – 20 cuidadores de crianças sem TDAH. Utilizaram-se os instrumentos: Questionário de Capacidades e Dificuldades, Inventário de Sintomas de Stress para Adultos de Lipp, Questionário de Auto-Percepção de estresse. Os resultados apontaram percentual de cuidadores com indicadores de estresse significativamente maior no G1 do que encontrado no G2 (p = 0,001). No G1 houve maior percepção de estresse no convívio com a criança (p < 0,001), no cuidado com a criança (p < 0,001) e maior percepção de estresse (p = 0,003) quando comparados ao G2. Destaca-se a necessidade de cuidado ao cuidador, pois a vivência de estresse afeta a qualidade de vida, bem como a relação e o vínculo entre este e a criança.

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unclassified

Estresse em cuidadores de crianças com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade

Faria

Cardoso

2016

Psico

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“…All the same, aspects such as class size and pupils’ cultural background have an influence on teachers’ diagnosis. Albuquerque and Oliveira [22] claim that parents’ and guardians’ reporting of ADHD symptoms is more inconsistent than teachers’.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Association between family environment and attention deficit hyperactivity disorder in children – mothers’ and teachers’ views

2013

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BackgroundTo ascertain whether factors of the family environment and gestational period are associated with the appearance of ADHD in children, as reported by various different informants (mothers and teachers).MethodsThis paper presents results from the dataset of a longitudinal study to evaluate behavioral problems among schoolchildren in São Gonçalo, Rio de Janeiro State, in 2005 and 2006. The cross-section considered for this paper comprises records of exposure factors and ADHD. In all, 370 schoolchildren of the public school system were assessed by 3-stage cluster sampling. The Child Behavior Checklist (CBCL) and the Teacher Report Form (TRF) were used to measure outcomes. The exposure factors examined were: profile of child and mother, variables relating to the family environment, and perinatal considerations. The questions were answered by mothers and teachers. A hierarchical logistic regression model was used.ResultsPrecariously functioning families, lack of social support for mothers, adverse life events and discord during pregnancy were the factors associated with mother-reported ADHD. When ADHD was reported by teachers, the variables selected were: Intelligence quotient (IQ) and sex, with children with low IQ scores and boys more likely to display the disorder.ConclusionsAssessment of ADHD by teachers or mothers reveals specific characteristics that reflect how each of these informants understands the children. This highlights the importance of using informants from different environments in diagnosing the disorder.

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“…ADHD is the most common neuropsychiatric disorder in childhood, which affects from 3 to 6% of the children at school age. Its main manifestations are difficulty in paying attention, hyperactivity and/or impulsiveness, usually affecting different areas of adaptive functioning, which is known for being interpersonal, academic, or familiar (16,17) . Among the clinical physical speech language manifestations presented by the students with ADHD, there is the visualspatial perceptual deficit, related to executive dysfunctions, psychomotor agitation, and altered writing quality, known as unintelligible writing or dysgraphia.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Percepção viso-motora de escolares com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade

Germano

Pinheiro

Okuda

et al. 2013

CoDAS

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OBJETIVO: Caracterizar e comparar as habilidades de percepção viso-motoras de escolares com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) com escolares com bom desempenho acadêmico. MÉTODOS: Participaram deste estudo 40 escolares na faixa etária de 7 anos a 10 anos e 8 meses, do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental de escolas públicas, divididos em GI (20 escolares com diagnóstico interdisciplinar de TDAH) do gênero masculino (100%) e GII (20 escolares com bom desempenho escolar), pareados com o GI em idade, escolaridade e gênero. Os escolares foram submetidos ao Teste Evolutivo de Percepção Visual (DTVP-2). RESULTADOS: Os escolares de GI apresentaram desempenho inferior na função de posição no espaço e closura visual (motricidade reduzida) e equivalente de idade inferior para percepção de motricidade reduzida em relação ao GII. CONCLUSÃO: As dificuldades em percepção viso-motora apresentadas pelos escolares de GI podem ser atribuídas não a um déficit primário, mas a um fenômeno secundário à desatenção que interfere de forma direta em seu desempenho de percepção viso-motora.

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Diversidade de resultados no estudo do transtorno de déficit de atenção e hiperatividade

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Estresse em cuidadores de crianças com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade

Estresse em cuidadores de crianças com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade

Association between family environment and attention deficit hyperactivity disorder in children – mothers’ and teachers’ views

Percepção viso-motora de escolares com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade

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