Percepção viso-motora de escolares com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade

Abstract

OBJETIVO: Caracterizar e comparar as habilidades de percepção viso-motoras de escolares com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) com escolares com bom desempenho acadêmico. MÉTODOS: Participaram deste estudo 40 escolares na faixa etária de 7 anos a 10 anos e 8 meses, do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental de escolas públicas, divididos em GI (20 escolares com diagnóstico interdisciplinar de TDAH) do gênero masculino (100%) e GII (20 escolares com bom desempenho escolar), pareados com o GI em idade, escolaridade e gênero. Os escolares foram submetidos ao Teste Evolutivo de Percepção Visual (DTVP-2). RESULTADOS: Os escolares de GI apresentaram desempenho inferior na função de posição no espaço e closura visual (motricidade reduzida) e equivalente de idade inferior para percepção de motricidade reduzida em relação ao GII. CONCLUSÃO: As dificuldades em percepção viso-motora apresentadas pelos escolares de GI podem ser atribuídas não a um déficit primário, mas a um fenômeno secundário à desatenção que interfere de forma direta em seu desempenho de percepção viso-motora.

TDAH e desempenho acadêmico: uma descrição do conhecimento atual

“…Em Cunha, Silva, Lourencetti, Padula e Capellini (2011) havia dois grupos, um com TDAH e o outro com crianças sem queixas de aprendizagem. Messina e Tiedemann (2009) No que se refere à medicação, os estudos de Germano et al (2013) e de Rangel e Loos (2011) constataram o uso do Metilfenidato (Ritalina) pelos participantes. Os demais estudos não consideraram se havia ou não este uso e podem ter obtido resultados enviesados, pois isto influencia no desempenho escolar das crianças com TDAH (Greenhill, 1999).…”

“…A variável desempenho escolar foi investigada de modo indireto nos estudos de Cunha et al (2011), Germano et al (2013, Messina e Tiedemann (2009), Okuda et al (2011) e Oliveira et al (2011, ou seja, foi feita a investigação de outras variáveis que, de algum modo, influenciam no desempenho escolar, relacionando-as com o desempenho acadêmico. Nos estudos de Rangel e Loss (2011), Reis e Camargo (2008) e Silva, Louzã e Vallada (2006), o desempenho acadêmico foi investigado de modo direto por meio de entrevista, sendo observados: trajetória escolar e número de expulsões e repetências para definir se indivíduos com TDAH apresentam bom ou mau desempenho acadêmico.…”

“…Como o TDAH está relacionado à alterações do lobo frontal (Barkley, 2002), os dados deste estudo levam a inferir a relação entre TDAH e desempenho escolar e TDAH e função motora fina com comprometimento da escrita. Germano et al (2013) investigaram a percepção visomotora de crianças com TDAH e de crianças com bom desempenho escolar. Concluíram que prejuízos na percepção visomotora podem influenciar o desempenho escolar, pois é através dela que se é capaz de fazer transposição de textos, letra cursiva e reprodução de letras.…”

A influência da oculomotricidade e do reflexo-vestíbulo-ocular na leitura e escrita

“…The difficulty of reading can be directly related to visual information processing, attention, visualspatial, skills visual-motor integration 4 and control eye movements during the act of reading 6,[8][9][10]31 . Considering the factors described and compared to the results of this study, oculomotor change in RWD group may have been a decisive factor for bad school performance.…”

“…Skills visuomotor perception are necessary in this task, coordinating visual information with motor programming of the subject 4 . Studies show the great influence of biological, neuropsychological, psychosocial, educational, psychomotor, among others, in the process of acquiring reading and writing 3,5 .…”