Diversidade e padronização nas políticas educacionais: configurações da convivência escolar

Abstract

A análise, nesse artigo, propõe uma reflexão sobre as relações entre as políticas educacionais e a convivência escolar, trazendo para a discussão a triangulação entre dados empíricos, traços da legislação educacional recente e argumentos de autores contemporâneos. O estudo enfatiza as contradições entre diretrizes políticas de currículo e avaliação, pois enquanto para o currículo o princípio é a diversidade, a avaliação está marcada pelos traços da padronização. Nesse sentido, indagamos de que modo os princípios e práticas da diversidade e da padronização incidem na convivência no contexto escolar? Os resultados apresentam indícios de tensões, divergências e possíveis conflitos que pautam as percepções e ações de professores e estudantes no cotidiano escolar. É possível constatar que os professores ainda se pautam preponderantemente em concepções que dificultam a superação das práticas de hierarquização e subordinação nas relações pedagógicas que se manifestam na convivência escolar.

A Relação Teoria E Prática Nas Políticas Educacionais Para a Formação Docente No Brasil

“…Assim, as alterações que vêm acontecendo na economia, em especial desde a década de 1990, decorrentes do Consenso de Washington, geraram, segundo Eyng et al (2013), profundas reformas políticas e educacionais de forma global e local, dando aos aspectos econômicos um papel fundamental na elaboração de políticas públicas educacionais.…”

“…A discussão do tema da presente pesquisa embasa-se nos estudos de Ball (2001;, Eyng (2015), Eyng et al (2013), Silva (2011), Candau (2013), Pacheco e Oliveira (2013), Pacheco (2013), Hoffman (2009), Pimenta e Lima (2010), dentre outros. Especificamente, analisam-se políticas públicas brasileiras em suas interdependências locais e globais e sua ênfase nos processos de avaliação como forma de controle das políticas públicas educacionais em nosso país.…”

Percepción de estudiantes y profesores jefes sobre la eficacia de sanciones formativas: estudio de caso

“…Sin embargo, esta aún se asocia a la perspectiva punitiva (Lellis y González, 2012) como fuente de control. Por este motivo una serie estudios señalan la necesidad de cambiar desde una perspectiva disciplinaria o punitiva, hacia una enfocada en lo formativo (Baquedano y Echeverría, 2013; Cuchan y D'Arcángelo, 2017; Eyng et al, 2013;Lellis y González, 2012;Oliveira de Vasconcelos, 2017;Viscardi, 2017). Es decir, permutar el castigo por el aprendizaje.…”

Modelo de Predição da Evasão de Estudantes em Cursos Técnicos a Distância a partir da Contagem de Interações

“…A evasão está entre os temas que tem grande relevância no debate sobre educação no cenário das políticas públicas, sendo um dos temas mais discutidos na educação. Assim, a evasão é um grande desafio para as escolas, pais e para o sistema educacional, sendo ela um dos principais problemas enfrentados pela educação no Brasil (EYNG et al, 2013).…”

“…A evasão é definida por Eyng et al (2013) como um processo que leva o aluno a deixar de frequentar a aula, caracterizando o abandono da escola durante o ano letivo. Segundo os autores, esse processo é gradativo, vai ocorrendo no andamento do curso, e usualmente não é notado.…”