Divulgação Científica: As Representações Sociais De Pesquisadores Brasileiros Que Atuam No Campo Da Astronomia

Abstract

O artigo aborda o papel da divulgação científica na interação entre ciência e sociedade. Argumenta a relevância da Astronomia como desencadeadora do processo de divulgação científica. À luz da Teoria das Representações Sociais fundamentada por Moscovici, estudam-se as representações sociais sobre divulgação científica de pesquisadores brasileiros que atuam no campo da Astronomia. Sujeitos de diferentes trajetórias formativas participaram de entrevistas semiestruturadas analisadas conforme sugerido por Spink. Os resultados apontam duas representações: uma para a sociedade em geral, movida pela paixão, ancorada em valores e crenças, na satisfação de ver os resultados que suas ações trazem à vida das pessoas; e outra para os seus pares. Na primeira, emergem lacunas que obstaculizam a prática da divulgação científica, como a falta de formação e a dificuldade de utilizar linguagem acessível; a burocracia exigida na execução de projetos e a representação negativa sobre a mídia somam-se à lista dos obstáculos. Outras considerações são que a Astronomia não faz parte de forma sistemática do ensino, tampouco da mídia em geral, e, não raro, apresenta-se com erros conceituais. Essas representações encontram eco no referencial teórico, revelando que, apesar dos avanços, a divulgação científica e a Educação em Astronomia encontram-se num contexto de fragilidade social.

Educação em Astronomia: reflexões e práticas formativas

“…Outro resultado apontado nos estudos da área diz respeito à potencialidade de espaços não formais de ensino e de iniciativas de DC para colaborar tanto em âmbito da educação escolar quanto na comunicação pública da ciência e popularização da Astronomia junto ao público em geral (MARANDINO et al, 2004;JACOBUCCI, 2008;ROMANZINI;BATISTA, 2009;CARNEIRO;LONGHINI, 2015;MARRANGHELLO et al, 2018). Em particular, os planetários, móveis ou fixos, são destacados como espaços de ensino de Astronomia e de DC que podem configurar-se como iniciativas de educação formal ou não formal NARDI, 2013;HAETINGER, 2016;MARRANGHELLO et al, 2018;HARTMANN;SPERANDIO;OLIVEIRA, 2018;GONZATTI, 2020), a depender do grau de estruturação das atividades e dos objetivos do público participante (MARANDINO, 2017).…”

Animações na alfabetização científica: possibilidades e ferramentas metodológicas alternativas no ensino de ciências e biologia

“…Nesse sentido, verifica-se que esse formato de animação produz efeitos ao colaborar com a divulgação científica direcionada ao público leigo, bem como com a democratização do conhecimento em questão. Nessa perspectiva, a divulgação científica subsidia a busca por respostas para muitas questões que permeiam o imaginário humano, evidenciando essa ótica sobre o Universo, despertando interesse, ampliando a compreensão de fenômenos e novas descobertas (Langhi & Nardi, 2009;Carneiro & Longhini, 2015).…”

“…A Astronomia apresenta-se como uma importante ferramenta, com um caráter interdisciplinar, que de certo modo está associada às demais ciências e à sua capacidade de impulsionar o desenvolvimento de tecnologias, de despertar habilidades como a observação, entusiasmo, aguçar a curiosidade e o senso crítico, bem como sensibilizar o ser humano sobre a natureza do universo (Soler & Leite, 2012;Carneiro & Longhini, 2015). Além disso, provoca inquietações como as apresentadas pela personagem Luna: "Por que a estrela não está piscando"?…”

A Visão Sobre Ciência Nas Revistas Superinteressante E Quero Saber: Estudo Comparativo Entre Brasil E Portugal.

“…A contribuição da DC excede o papel de apenas informar, quando assume uma postura crítica, competente, contextualizada e analítica sobre os efeitos (riscos e benefícios) da política e de produção das pesquisas científicas (CARNEIRO, 2014). Essa postura da DC pode contribuir para a retirada do indivíduo de um estado de passividade para o estado de reflexividade através de um trabalho coletivo de reflexão.…”