Docência E Concepções De Sexualidade Na Educação Básica

Abstract

ResuMenEl objetivo de la presente investigación fue identificar las concepciones de sexualidad de los docentes que se desempeñan en la red de educación básica de una capital del sur de Brasil. Para ello, se partió del presupuesto de que dichas concepciones contribuyen a la constitución de las prácticas pedagógicas. Las informaciones se obtuvieron por medio de entrevistas semiestructuradas aplicadas a 23 profesoras y profesores de 12 escuelas diferentes. Se estudiaron con base en el análisis de contenido temático. La referencia teórica que guió la investigación fue la de los estudios de género. Como resultados, se identificó que las concepciones de sexualidad se basan en los discursos preventivista, heteronormativo y de democracia sexual, y que estos producen diferentes efectos en las prácticas pedagógicas. Se concluye que la inclusión de la temática sexualidad en la formación de profesoras y profesores, a partir de una perspectiva políticamente posicionada contra la patologización y la medicación de las expresiones no heteronormativas, es un acto político orientado a la garantía de los derechos humanos.palabras clave: sexualidad, educación básica, derechos humanos. abstRactThe aim of this research was to identify the sexuality concepts of teachers working in elementary education in a state capital of Brazil's south region. The basic assumption was that these concepts were supportive to teachers' pedagogical acts. Data were obtained by semi-structured interviews with twenty three teachers of twelve different schools and were analysed using the thematic content analysis. Gender studies constituted the theoretical frameworks that guided the research. It was identified that teachers conceive sexuality using preventionist, heteronormative and sexual democracy concepts, all with different effects in their pedagogical practices. We concluded that the inclusion of sexuality themes in teacher training, supported by policies against pathologizing and medication of non heteronormative expressions, is a political act to guarantee human rights.

Educação sexual em escolas brasileiras: revisão sistemática da literatura

“…Esse resultado vai ao encontro de outros estudos que evidenciam carência de educação sexual nas escolas (FIGUEIRÓ, 2010;GAVA;VILELLA, 2016;GESSER;OLTRAMARI;PANISSON, 2015;NOTHAFT et al, 2014;GUERRA, 2013).…”

“…A grande complexidade contida nas relações, incluindo diferentes percepções, padrões culturais e sociais e visões de mundo, torna essencial que a educação sexual seja trabalhada a partir de critérios norteadores, por profissionais qualificados, no intuito de diminuir conflitos e visões pessoais (DESSEN;POLONIA, 2007;GAVA;VILLELA, 2016). Apesar de existirem documentos oficiais que abordam questões sobre gênero e sexualidade, estudos mostram que os professores, principais responsáveis pela educação sexual na escola, não têm acessado esses documentos, nem recebido outros meios de capacitação (NARDI; QUARTIERO, 2012;GESSER;OLTRAMARI;PANISSON, 2015).…”

“…No entanto, essa habilidade pedagógica não é desenvolvida ao longo da profissionalização, uma vez que os cursos de capacitação são raros e comumente não incentivados pelas instituições (GAVA; VILLELA, 2016;GESSER;OLTRAMARI;PANISSON, 2015;NARDI;QUARTIERO, 2012). A formação continuada para esses profissionais seria fundamental, considerando a complexidade da prática que envolve fatores individuais, limites do próprio educador e diversidade das demandas que emergem por parte dos alunos, e contextuais, como a cultura institucional estigmatizante, adequação dos conteúdos e metodologia frente à escassez de recursos materiais e humanos para dar suporte ao trabalho em sala de aula, já que é comum que cada professor seja responsável por um nú-mero expressivo de alunos (GAVA; VILLELA, 2016;NARDI;QUARTIERO, 2012;MADUREIRA;BRANCO, 2015;PALMA et al, 2015).…”

“…Tais mudanças também impactaram a educação de crianças e adolescentes. Reconheceu-se que a sexualidade é constitutiva dos sujeitos desde a infância e, portanto, a escola foi considerada local privilegiado para políticas e projetos que garantam os direitos reprodutivos e sexuais de seus alunos no âmbito da educação (GAVA; VILLELA, 2016;GESSER;OLTRAMARI;PANISSON, 2015).…”

Docência e Processos de Escolarização: Desafios nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

“…Salienta-se que outros cuidadores com igual importância em relação à parentalidade são pouco citados, apontando para a necessidade de se desconstruir, junto aos participantes do grupo focal, os binarismos de sexo/gênero, conforme propõem Gesser et al (2015), que aparecem de forma naturalizada em suas falas. Assim, poder-se-á corroborar a construção de processos educativos comprometidos com a promoção da igualdade de gênero, no contexto escolar.…”