Does homework design matter? The role of homework's purpose in student mathematics achievement

Rosário, Pedro; Núñez, José Carlos; Vallejo, Guillermo; Cunha, Jennifer; Nunes, Tânia; Mourão, Rosa; Pinto, Ricardo

doi:10.1016/j.cedpsych.2015.08.001

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“…Algumas estratégias destacadas pelos alunos são consideradas importantes para o sucesso escolar, como planejar, executar e avaliar (Plea), bem como ter persistência e organização, estratégias consideradas como necessárias ao processo de autorregulação (NÚÑEZ et al, 2015;ROSÁRIO et al, 2015a;ROSÁRIO et al, 2015b;ROSÁRIO et al, 2016). Os discentes também apontaram a melhora na leitura e escrita como consequência do aprendizado de estratégias, tal como apontado por Gomes e Boruchovitch (2011).…”

Section: Discussionunclassified

“…A lição de casa é entendida como uma ferramenta instrucional para melhorar o desempenho escolar dos alunos, desenvolvendo habilidades de estudo, autorregulação, envolvimento com a escola, disciplina e responsabilidade (ROSÁRIO et al, 2009;ROSÁRIO et al, 2011;ROSÁRIO et al, 2015a;ROSÁRIO et al, 2015b). No entanto, destaca-se que é fundamental que, na realização das lições, seja observado o padrão pessoal do trabalho de cada aluno e sua maneira de desenvolver as atividades propostas.…”

Section: O Tempo De Estudo E As Estratégias De Aprendizagemunclassified

“…Os autores mostram que as práticas de acompanhamento podem se referir a partir da verificação oral dos trabalhos de casa, da verificação do trabalho na aula, ou mesmo do recolhimento desse trabalho para verificação posterior. Rosário et al (2015b) propõem que professores realizem o feedback sobre a performance das lições de casa que o aluno realizou com o intuito de maximizar o impacto das tarefas, podendo reforçar os aspectos positivos dos estudantes, motivando-os e apresentando-lhes o que é preciso melhorar.…”

Section: O Tempo De Estudo E As Estratégias De Aprendizagemunclassified

“…No entanto, há que se considerar outros aspectos para a compreensão do fenômeno da aprendizagem. Assim, os estudos sobre a importância da autorregulação e o ensino das estratégias de aprendizagem no sucesso escolar dos alunos podem auxiliar a compreensão de tal fenômeno (NÚÑEZ et al, 2015;ROSÁRIO et al, 2015a;ROSÁRIO et al, 2015b;ROSÁRIO et al, 2016). Lourenço e Paiva (2016) destacam que o conceito da autorregulação abarca fatores intervenientes que também interferem no sucesso escolar, tais como o clima da escola, a motivação e as responsabilidades das pessoas envolvidas, o currículo e as práticas docentes, o apoio familiar, entre outros.…”

Section: Introductionunclassified

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Tempo de estudo, rendimento e estratégias de aprendizagem de alunos do 5º ano do ensino fundamental de escolas públicas municipais

Tortella

Forner

2019

REP

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O trabalho objetivou conhecer o tempo dedicado aos estudos, rendimento e as estratégias de aprendizagem utilizadas por 24 alunos do 5º ano do ensino fundamental participantes do projeto ‘As travessuras do Amarelo’, que visa a promoção da autorregulação da aprendizagem. Foram selecionados 24 estudantes do 5º ano do ensino fundamental de sete escolas de um município do interior do estado de São Paulo. A análise dos dados, coletados a partir de uma entrevista semi-estruturada, indica que os alunos aprenderam a utilizar o modelo PLEA (Planejar, Executar e Avaliar) - pedir ajuda, identificar os distratores, respeitar os colegas e persistir em suas tarefas. Quando questionados sobre as mudanças nos seus estudos, constatou-se que a maioria dos alunos indicou o aumento do número de horas de estudo e das notas, após o projeto. Enfatizamos a necessidade de novos estudos sobre estratégias de aprendizagem utilizadas por alunos que se mostraram mais autorreguladores de suas aprendizagens.

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Section: Discussionunclassified

Section: O Tempo De Estudo E As Estratégias De Aprendizagemunclassified

Section: Introductionunclassified

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Tempo de estudo, rendimento e estratégias de aprendizagem de alunos do 5º ano do ensino fundamental de escolas públicas municipais

Tortella

Forner

2019

REP

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“…Teachers' homework objectives can be classified into those that are related to instruction (see Cooper, 2001;Epstein & Van Voorhis, 2001;Ros ario et al, 2015), students' personal development (Epstein & Van Voorhis, 2001;), or communication (e.g., Cooper, 2001Ros ario et al, 2015;. Instructional purposes are usually aimed at improving students' achievement; teachers develop these assignments with the aim of fostering students' skills, knowledge, or practicing of the material .…”

Section: Homework Objectivesmentioning

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Using Multilevel Mixture Models in Educational Research: An Illustration with Homework Research

Flunger

Trautwein

Nagengast

et al. 2019

The Journal of Experimental Education

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The present study illustrates the utility of applying multilevel mixture models in educational research, using data on the homework behavior of 1,812 Swiss eighth-grade students in French as a second language. A previous person-centered study identified 5 homework learning types characterized by different patterns of high or low homework time and effort. Via multilevel latent profile analyses (MLPAs), the dependence of homework learning types on between-classroom differences was investigated. Based on the proportions of homework learning profiles across classrooms, 3 classlevel profiles were identified: A "low time", "high time" and an "average" profile. Predictors of the latent profiles at the student and class levels were assessed. The study offers insights into the advantages of multilevel mixture models for educational research.

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The role of task classification and design in curriculum making for preservice teachers of mathematics

Dempsey

O’Shea

2019

The Curriculum Journal

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This paper reports on a research project undertaken with a group (n = 19) of Irish preservice student teachers (PSTs) during the third year of a five-year undergraduate education course. A series of workshops were carried out on the classification and design of mathematics tasks. The research is presented as a case study using mixed methods to gather data at three points, before the workshops, after the workshops, and two years later, when PSTs were in their final year. We argue that task classification and design are curriculum-making activities for mathematics teachers. Through critically classifying and designing mathematics tasks, PSTs developed skills of evaluating the cognitive demand of tasks and showed evidence of using these skills in curriculum making. Through using frameworks to classify tasks, the PSTs demonstrated a capacity to take a more critical role in curriculum making. Our data show that the development of skills in these areas has lasting effects on PSTs' practices and willingness to engage meaningfully with the curriculum in mathematics. The research highlights the need for PSTs to work on evaluating and designing tasks. How frameworks can support and enhance PSTs' capacity to make curricular decisions is evidenced.

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Does homework design matter? The role of homework's purpose in student mathematics achievement

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Tempo de estudo, rendimento e estratégias de aprendizagem de alunos do 5º ano do ensino fundamental de escolas públicas municipais

Tempo de estudo, rendimento e estratégias de aprendizagem de alunos do 5º ano do ensino fundamental de escolas públicas municipais

Using Multilevel Mixture Models in Educational Research: An Illustration with Homework Research

The role of task classification and design in curriculum making for preservice teachers of mathematics

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