Dördüncü sınıf öğrencilerinin yazmanın ergonomik unsurları açısından incelenmesi

Abstract

Writing is the most difficult acquired language skill. Because it is used simultaneously while writing; all gained through implementation; It is necessary to master a wide range of skills, which directly or indirectly affect each other and can be considered and developed separately. These skills are a pattern of cognitive, affective and psychomotor behavior. Psycho-motor behaviors that have to be taught in writing and writing skills should be considered as the ergonomics of writing. The aim of this study is to determine the behaviors of fourth grade students which are unsuitable for the ergonomics of the manuscripts they write during the writing and to what extent they do this. The method of the research is the field research method which aims to examine the phenomena and phenomena within their natural conditions. For this purpose, a qualitative research technique, observation technique was used. The study population consists of fourth grade students attending primary schools in the villages and towns of Yozgat. A total of 203 fourth grade students from this universe were chosen as samples In this the study, it was observed that the students made mistakes related to the pen grip. The students put more pressure on the index finger than the pen grip, the friction of the side of the hand on the paper, the wrong side of the pen, the wrong positioning of the handle, the mis-positioning of the wrist and the friction of the writing arm on the paper; not to adjust the distance between the eye and the paper, to lie on the free hand and to be able to position the feet correctly in relation to the correct fit; In case of using the empty hand, they hold the paper in the wrong place and make fixing errors. It was observed that students made relatively less mistakes in positioning paper. It was observed that only 7.3% of the students write correctly for ergonomics of writing.

İlkokullarda Yetiştirme Programı (İYEP) Türkçe Dersinin Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi: Bir Karma Yöntem Araştırması

“…Türkçe dersinde yürütülen etkinlikler sonunda öğrencilerin duygu ve düşüncelerini kendilerine özgü bir anlayışla yazılı ve sözlü olarak aktarabilmeleri amaçlanmaktadır (Başaran ve Akyol, 2019). Bu amaca ulaşılmasında ve öğrencilerin eleştirel düşünceye sahip olabilmelerinde Türkçe eğitimi önemlidir (Demir ve Yapıcı, 2007;Yıldırım, 2011).…”

Okuma Becerileri Kitabının Metin ve Sorularının İncelenmesi

“…Sorular anlama süreçlerinin takibinde önemli araçlardır ve öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerinin gelişimi için öğretmenlerin sorularla ilgili yeterlikleri önemlidir (Yıldırım, 2012). Birçok araştırama (Akyol vd., 2013;Ateş, 2011;Batur ve Alevli, 2014;Brassell ve Rasinski, 2008;Hervey, 2006;Pang vd., 2003) etkili soru sormanın okuma becerilerin gelişimi için önemli olduğuna vurgu yapmaktadır. Soruların nasıl hazırlanması gerektiği, güçlük düzeylerini belirleme ve nasıl bir sistematik içerisinde yer alacağına yönelik sınıflandırmaları içeren bazı çalışmalar yapılmıştır (Çeliktürk Sezgin ve Gedikoğlu Özilhan, 2019).…”

“…Okuma becerileri öğretim sürecinde kaynak kitap kullanımının önemli bir yeri olduğu düşünüldüğünde ders kitapları ve kaynak kitaplarda bulunan metin ve bu metinlere yönelik hazırlanmış soruların önemi ortaya çıkmaktadır. Alanyazın incelendiğinde Türkçe ders kitaplarındaki metin ve soruların incelenmesine (Çeliktürk Sezgin ve Gedikoğlu Özilhan, 2019;Çeçen ve Kurnaz, 2015;Kaya vd., 2021;Kaplan, 2021;Oryaşın, 2021;Sallabaş ve Yılmaz, 2020;Sarar Kuzu, 2013;Türkben, 2018a;Türkben, 2018b;Vatansever Bayraktar, 2005), Türkçe dersi sınavlarında kullanılan soruların incelenmesine (Kanık Uysal, 2022), Türkçe ders kitaplarında yer alan metinlerin okunabilirliklerinin incelenmesine (Baş ve İnan Yıldız, 2015;Durukan, 2014;Özçetin ve Karakuş, 2020), soru hazırlamaya yönelik taksonomilerin incelenmesine (Yıldırım, 2012;Yüceer, 2022), okuma becerilerinin nasıl değerlendirildiğine (Sönmez, 2021), okuma becerileri dersi öğretim programının incelenmesine (Eldeleklioğlu Onuk ve Avcı, 2021), okuma becerileri dersinin PISA okuduğunu anlama yeterliliklerine göre değerlendirilmesine (Batur ve Alevli, 2014) Bu araştırma 4. sınıf "Okuma Becerileri" kitabında yer alan metin ve bu metinlere yönelik hazırlanan soruları betimsel olarak incelemeyi hedeflemektedir. Araştırmada doküman analizi deseni kullanılmıştır.…”

Analysis of Elementary School Teachers’ Thoughts About Writer’s Block

“…Writing is a social action created and shaped by a person's thoughts, behaviors, beliefs, knowledge and even fears (Aytan 2010;Başaran & Akyol, 2019;Rose, 1984). Including mental actions with social processes reveals that writing is a process requiring coordination (Gillespie, Olinghouse, & Graham, 2013).…”