Dubbing Method and Learning Videos for Improving Students' English Speaking

Abstract

Sebagian besar mahasiswa masih memandang bahasa Inggris sangat sulit untuk dipelajari. Selain itu mahasiswa tidak percaya diri dan takut melakukan kesalahan. Tujuan dari penelitian ini adalah menganalisis kemampuan siswa berbicara bahasa Inggris setelah menggunakan metode dubbing dan media video pembelajaran. Model penelitian eksperimen yang digunakan adalah one group of pre-test and post-test eksperimental design. Metode pengumpulan data eksperimen terdiri dari observasi, wawancara, dan perekaman. Analisis data melalui pengelompokan dan perbandingan berdasarkan kategori; kategori tidak puas (AS), kategori cukup (F), kategori baik (G), kategori sangat baik (V), dan kategori sangat baik (E). Hasil penelitian berdasarkan pre-test masuk dalam kategori US = 7 siswa, F = 21 siswa, G = 13 siswa, VG = 3 siswa dan E = 0, tidak ditemukan hasil dan post test hasil belajar siswa US = 0, tidak ditemukan hasil, F = 6 siswa, G = 20 siswa, VG = 17 siswa dan E = 1 siswa. Kemudian efek positif dari penggunaan metode dubbing hasil adalah kemampuan siswa dalam berbicara bahasa Inggris meningkat lebih tinggi, mengacu pada hasil pre-test kategori kemampuan siswa ditemukan dalam kategori US dan tidak ditemukan kategori yang sama pada hasil post-test, siswa ' kategori kemampuan tidak ada hasil yang ditemukan dalam kategori E dan kategori AS. Jadi metode dubbing bekerja secara efektif dalam proses pengajaran untuk meningkatkan kemampuan berbicara bahasa Inggris siswa.

The Effectiveness of Using Dubbing and Subtitle Methods on Mastering Arabic Vocabulary for Class XI MAN 1 Ponorogo Students | Efektivitas Penggunaan Metode Dubbing dan Subtitle Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab Siswa Kelas XI MAN 1 Ponorogo

“…Boordwell & Thompson juga memberikan pengertian tentang dubbing sebagai sulih suara atau proses menggantikan suara dalam suatu sountract untuk membetulkan kesalahan-kesalahan yang ada dan merekam kembali dialog tersebut (Fuadi, 2018). Dubbing dilakukan untuk menggantikan suara atau percakapan yang ada pada sebuah film/video sesuai dengan karakter pemain dengan bahasa yang ingin dituju (Cristina, Putri and Marhayati, 2021)…”

Evaluating Interactive Video Utilization in English for Tourism Business Class

“…Therefore, the primary purpose of serving the interactive video is still the same as the video. However, interactivity could gain special attention from students to encourage better learning enjoyment (Mukhlisin, 2017) and give the students a new learning experience (Christina et al, 2021).…”

“…Technology-based learning media enhances students' learning motivation (Mahardika et al, 2021). It raises their interest in learning (Christina et al, 2021) and fosters their enthusiasm for actively participating in the teaching and learning process (Nova, 2020). At an individual pace, using technology-based media could provide an adequate opportunity for students to control their learning progress (Mukhlisin, 2017;Samosa et al, 2021).…”

“…Meanwhile, the audio mode provided could enhance students' listening skills (Shen et al, 2021). This arbitrarily also impacts students' speaking improvement (Christina et al, 2021) as they can learn proper pronunciation from the dialogue or monologue they listen to from the video. Watching videos can encourage students to understand the grammar (Agustini et al, ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- (Mulyani & Chaira, 2021).…”