e-Learning, Web 2.0 and beyond

Banday, M. Tariq

doi:10.1109/icdipc.2012.6257297

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“…Using this technology in e-learning make students to be active in creating, collaborating, editing, and sharing their learning contents, and it facilitates discussion for students in interactive manner under the supervision of teachers [14]. While Ulf Daniel Ehlers's researched concluded that e-learning 2.0 is using social software and learning services that can be combined according to individual needs.…”

Section: B E-learning 20mentioning

confidence: 99%

Gamification framework model, based on social engagement in e-learning 2.0

Wongso

Rosmansyah

Bandung

2014

2014 2nd International Conference on Technology, Informatics, Management, Engineering &Amp; Environment

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E-learning has been used to help students in learning. But nowadays the problem in e-learning is the student's motivation and engagement. A study about engagement in elearning said, students who rarely use e-learning get worse score than their friends who often use e-learning. A lot of methods have been used to motivate and improve student's engagement in using e-learning. One of the methods is by using social engagement in Web 2.0 technology, where students can be interactive with each other and participate in making lecture material. This function implemented in e-learning is called elearning 2.0. The other method is by implementing game mechanism and elements in non-game applications like elearning, called gamification. This paper explores related works on e-learning 2.0, gamification model, and then making a conceptual framework design, based on social engagement in Web 2.0 technology and gamification using Design Science Research Model as methodology. Using this framework design can be a guideline to people who want to implement gamification and Web 2.0 technology in e-learning system.

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Section: B E-learning 20mentioning

confidence: 99%

Gamification framework model, based on social engagement in e-learning 2.0

Wongso

Rosmansyah

Bandung

2014

2014 2nd International Conference on Technology, Informatics, Management, Engineering &Amp; Environment

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“…Nesse contexto, atividades colaborativas e interações sociais configuram importantes incrementos funcionais para os AEUs [Banday 2012, Chiu et al 2009]. Por meio desses sistemas, o conteúdo apresentado pode ser estendido, refinado e enriquecido, além de incentivar o compartilhamento de informações, a troca de experiências e o debate entre os usuários.…”

Section: Congresso Brasileiro De Informática Na Educação (Cbie 20unclassified

“…As tecnologias que hoje são disponibilizadas propiciam a maximização da aprendizagem colaborativa e a ruptura de conceitos pedagógicos antigos. Tais ferramentas mudam o paradigma tradicional de ensino, no qual o professoŕ e aúnica entidade a prover conteúdo educacional, emergindo para um cenário no qual os estudantes têm papel ativo e influente nos processos cognitivos dos membros da comunidade a qual estão inseridos [Banday 2012]. Na realidade, hoje nosé apresentado um cenário tecnológico que permite o amplo acesso a informação a qualquer hora e em qualquer lugar, o que propicia aos estudantes incentivosà promoção do conhecimento e responsabilidade quanto a seu próprio processo de aprendizagem.…”

Section: Conclusõesunclassified

Explorando Funcionalidades Sociais e Colaborativas em Ambientes Educacionais Ubíquos

Mendonça¹,

Araújo²,

Mendes³

et al. 2014

Anais Do XXV Simpósio Brasileiro De Informática Na Educação (SBIE 2014)

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Abstract. The great development of technological devices, coupled to the Internet infrastructure development, have stimulated many research projects in the field of ubiquitous computing. Studies on such thematic addressing the educational scope are recurrent in the literature, with particular demand for new and intelligent forms of organization for social and collaborative information and communication. This paper presents a software architecture model that supports collaborative activities for extending and enriching digital content through annotations and ranking (classification) in ubiquitous learning environments. The model uses hypermedia composition concepts and is able to generate requirements for recommendation and personalization of multimedia digital content.Resumo. A grande evolução dos dispositivos tecnológicos, aliada ao desenvolvimento da infraestrutura da Internet, tem estimulado diversos projetos de pesquisa nasáreas de computação ubíqua. Pesquisas com tal temática e que abordam oâmbito educacional são recorrentes na literatura, com demandas específicas para novas formas inteligentes de organização da informação e comunicação social e colaborativa. Este trabalho apresenta um modelo de arquitetura de software que suporta atividades colaborativas de extensão e enriquecimento de conteúdo digital por meio de anotações e ranqueamento (classificação) em Ambientes Educacionais Ubíquos. O modelo utiliza conceitos de composição hipermídia eé capaz de gerar subsídios para atender requisitos de recomendação e personalização de conteúdo digital multimídia. IntroduçãoNos dias atuais,é notória a existência de aparatos tecnológicos nos mais variados lugares e situações. O uso de dispositivos computacionais para a realização de tarefas rotineiras do cotidiano das pessoasé hoje uma realidade. Os avanços tecnológicos, principalmente no que tange a capacidade funcional e a mobilidade, aliadosà infraestrutura disponibilizada pela Internet, propiciam um cenário em que toda e qualquer informação pode ser acessada a qualquer hora e em qualquer lugar.A era da informaçãoé marcada pela transparência na interação entre homem e tecnologia, onde os dispositivos passam a ser invisíveisà percepção humana devidoà enorme presença destes na vida das pessoas [Weiser 1993]. Este novo paradigma de interação entre as pessoas e os computadoresé conhecido como computação ubíqua [Weiser 1991].

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“…Tais interações, além de promover o enriquecimento contínuo do conteúdo educacional por meio da inclusão das impressões e anotações dos usuários, propiciam a geração de metainformação que pode ser utilizada como parâmetro para recomendação e personalização de conteúdo. Por meio de atividades colaborativas e interação social entre os usuários dos AEUs, conteúdos educacionais podem ser estendidos, renados e enriquecidos, tornando-se poderosas fontes de apoio ao ensino e à aprendizagem (Banday, 2012;Nokelainen et al, 2003;Tseng et al, 2010).…”

Section: Motivaçãounclassified

“…Aplicações que exploram o paradigma da Web 2.0 são fortes candidatas a prover mecanismos de interação, troca de informações, extensão e classicação de conteúdo dentro dos AEUs (Chiu et al, 2009;Wan, 2010). Tais ferramentas mudam o paradigma tradicional de ensino, no qual o professor é a única entidade a prover conteúdo, emergindo para um cenário no qual os estudantes têm papel ativo e inuente nos processos cognitivos dos membros das comunidades virtuais às quais estão inseridos (Banday, 2012).…”

Section: Atividades Sociais E Colaborativas Em Ambientes Educacionais Ubíquosunclassified

Explorando funcionalidades sociais e colaborativas em ambientes educacionais ubíquos

Mendonça¹

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Pela minha vida agradeço a Deus, pela força e coragem para derrubar obstáculos e hoje alcançar um objetivo tão almejado e por sempre me guiar pelo caminho do bem.Aos meus pais, agradeço pela educação e por todo apoio sobre minhas decisões. Ao meu pai Manoel Pedro, pelos momentos de descontração e pelo exemplo impecável de honestidade, serenidade e foco. À minha mãe Maria Angélica, por toda conança e investimento em meus sonhos, pelo apoio incondicional as minhas decisões, pelas palavras certas nos momentos de decepção e pelo sorriso límpido nas horas de sucesso. Obrigado meus queridos, por ser base do meu sucesso, por acreditarem em mim e por patrocinarem meus objetivos sem pedir nada em troca. À minha noiva, Karla, que sempre esteve ao meu lado me apoiando e me incentivando, tornando-se porto seguro frente às adversidades enfrentadas. Um verdadeiro exemplo de dedicação, companheirismo e amor. À minha irmã, Ilka Angélica, meu cunhado, Pedro Paulo Ferreira, e minha sobrinha Emanuelle pela amizade, carinho e momentos únicos de descontração.Ao meu orientador, Prof. Renan Gonçalves Cattelan, pela oportunidade, constante orientação e por todas as exigências que levaram à conclusão deste trabalho. De forma especial, por acreditar em mim e pelo exemplo de integridade. Aos meus amigos, verdadeiros irmãos, pela força e companheirismo incondicional, minimizando o duro peso da caminhada:

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e-Learning, Web 2.0 and beyond

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Gamification framework model, based on social engagement in e-learning 2.0

Gamification framework model, based on social engagement in e-learning 2.0

Explorando Funcionalidades Sociais e Colaborativas em Ambientes Educacionais Ubíquos

Explorando funcionalidades sociais e colaborativas em ambientes educacionais ubíquos

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