E-LEITURA II: banco de palavras para leitura de escolares do Ensino Fundamental II

Oliveira, Adriana Marques de; Capellini, Simone Aparecida

doi:10.1590/2317-1782/20162016049

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“…Os aspectos metodológicos adotados para a elaboração deste estudo são semelhantes aos descritos por Oliveira e Capellini (19,20) .…”

Section: Elaboração Do E-leitura Iunclassified

“…A seleção de palavras classificadas em frequência e de acordo com a escolaridade também é importante para a elaboração de procedimentos que avaliam e intervêm em habilidades metalinguísticas, vocabulário e escrita( 6,7,[18][19][20] ). Mesmo que as palavras não sejam utilizadas em sua forma escrita, os autores partem da seleção para a elaboração dos estímulos, seja a representação pela forma oral, escrita ou pictórica.…”

Section: Introductionunclassified

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Banco de palavras para leitura de escolares do Ensino Fundamental ciclo I, E-LEITURA I

Oliveira

Santos

Capellini

2021

CoDAS

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RESUMO Objetivo Apresentar o processo de elaboração de um banco de palavras adequadas ao nível de proficiência de leitura de escolares do Ensino Fundamental I. Método Selecionaram-se palavras de livros didáticos de Língua Portuguesa da rede pública de ensino de São Paulo, Paraná, Rio de Janeiro e Minas Gerais. Optou-se pelos substantivos e adjetivos. Excluíram-se as palavras homófonas, escritas em outros idiomas, com grafia errada, compostas por justaposição, abreviações, advérbios, locuções adverbiais, locuções prepositivas, meses do ano, numerais, palavras no aumentativo ou diminutivo, nomes próprios e gírias. As palavras foram categorizadas segundo frequência de ocorrência nos livros. Para tanto, foram utilizados os tercis da distribuição, a frequência média e o ponto de corte dos tercis. Para detectar possíveis falhas na seleção das palavras, foram selecionados 50 escolares do 1º ao 5º ano (10 por ano escolar) para leitura individual, com duração de 20 minutos, do banco de palavras. Resultados Foram digitadas 286.290 palavras. Após análise dos critérios de inclusão/exclusão e categorização por frequência de ocorrência, o banco ficou constituído por 4.195 palavras. Após leitura pelos escolares, foram excluídas palavras que contemplavam os critérios de exclusão e que geravam desconforto por parte dos alunos. O banco ficou constituído por 4190 palavras, divididas em frequência: baixa (n= 3735, 88,59%), média (n= 374, 8,93%) e alta (n= 81, 1,93%), denominado E-LEITURA I. Conclusão a elaboração de um banco de palavras de baixa, média e alta frequência de ocorrência para servir de estímulo linguístico foi adequadamente alcançado e disponibilizado para a prática clínica e pedagógica.

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“…Os aspectos metodológicos adotados para a elaboração deste estudo são semelhantes aos descritos por Oliveira e Capellini (19,20) .…”

Section: Elaboração Do E-leitura Iunclassified

Section: Introductionunclassified

Banco de palavras para leitura de escolares do Ensino Fundamental ciclo I, E-LEITURA I

Oliveira

Santos

Capellini

2021

CoDAS

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“…For the Brazilian adaptation of the words used in the PROLEC-SE-R, a word bank was elaborated, based on texts in the didactic material used by the state school system of Marília (São Paulo state), from the 6th grade of elementary school II to the 3rd grade of High School (8)(9)(10) .…”

Section: Criteria For Selecting the Wordsmentioning

confidence: 99%

“…The pseudowords were derived from low frequency real words, contained in the word bank of the Elementary School II: E-READING II (8)(9) and High School: E-READING III (8,10) . The real words were chosen according to the structure of the initial syllable of the pseudowords in Spanish.…”

Section: Collective Tests Versionmentioning

confidence: 99%

“…In the semantic categorization test "Animal (A) or not (N)? ", the words corresponding to beings from the animal kingdom were taken from the high, medium and low frequency word bank of E-READING II (8)(9) and III (8)(9)(10) . As there were only three nouns that corresponded to animal names, we used the words "orca", "girafa" and "hiena" [killer whale, giraffe and hyena], which are found in the original Spanish procedure.…”

Section: Collective Tests Versionmentioning

confidence: 99%

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Tradução e adaptação cultural da Bateria de Avaliação dos Processos de Leitura – PROLEC-SE-R

Oliveira

Santos

Vega

et al. 2020

CoDAS

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RESUMO Objetivo traduzir e adaptar culturalmente, para o Brasil, a bateria “Evaluación de los procesos lectores - PROLEC-SE-R”, destinada aos escolares do Ensino Fundamental II e do Médio. Método foram seguidos os seguintes estágios da Tradução e adaptação cultural: (1) Tradução; (2) Síntese das traduções; (3) Retrotradução; (4) Revisão por comitê de especialistas; (5) Estudo-Piloto, em que foram avaliados 70 escolares, sendo 10 para cada ano escolar, em duas sessões; e (6) Avaliação e apreciação de todos os relatórios escritos pelo pesquisador e comitê de especialistas. Resultados o estudo-piloto não indicou necessidade de modificação nas provas do PROLEC-SE-R, tanto na versão coletiva quanto na versão individual. Os escolares apresentaram boa aceitação ao procedimento e não houve queixas ou relatos de dificuldade quanto à compreensão das provas e instruções. Conclusão o procedimento está adaptado para a realidade brasileira, no entanto, ainda é necessário estudo de validação da população.

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Programa de estimulação da consciência fonológica, leitura e escrita: resposta à intervenção (RTI) para escolares no 1º ano do ensino fundamental

Marotti¹

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RESUMOA trajetória escolar é um fenômeno multifatorial que é influenciado por variáveis individuais, contextuais, sociais, econômicas e políticas. Somados tais fatores ao cenário pandêmico atual da COVID-19, que reflete negativamente em todas essas esferas e evidencia a desigualdade social, afetando ainda mais a educação, se faz fundamental e urgente a necessidade de novos projetos e leis que visem o nivelamento da aprendizagem e o suporte às crianças, famílias e professores, assim como as condições estruturais e salariais do trabalho docente, principalmente nos primeiros anos do Ensino Fundamental. Objetivo: Verificar a efetividade de um programa de consciência fonológica (CF) aos moldes da 1ª camada do modelo de Resposta à Intervenção associado à leitura e escrita em escolares do primeiro ano do ensino fundamental. Metodologia: Foram selecionados aproximadamente 42 escolares na faixa etária de 6 a 7 anos, de ambos os gêneros, regularmente matriculados no 1° ano do ensino fundamental de uma escola pública do município de Bauru (São Paulo). Para verificar os efeitos do programa todos os participantes foram avaliados antes e após a aplicação do mesmo, por meio de testes fonoaudiológicos que avaliaram as habilidades de CF, nível de leitura e escrita. Resultados: Foi possível observar melhor desempenho na habilidade de CF no grupo experimental (GE) em comparação com o grupo controle (GC); melhora no reconhecimento visual de letras em ambos os grupos; no momento pré-intervenção, os dois grupos apresentavam nível de leitura logográfico, no momento pós, 42,11% do GE estavam no nível alfabético e no GC, 30,43% estavam no nível alfabético e 1 aluno (4,35%) estava no nível ortográfico. Quanto à escrita, 52,64% do GE e 47,83% do GC, apresentaram melhora quanto ao nível da escrita. Houve correlação positiva entre os níveis de leitura e de escrita no momento pós para ambos os grupos, sugerindo que que níveis mais altos na escrita estão associados a níveis mais altos na leitura. No entanto, no grupo GC, essa correlação foi mais forte. Conclusão: O programa possibilitou o desenvolvimento das habilidades de CF e foram efetivas para promover a aquisição da leitura e escrita em nível alfabético, evidenciando satisfatória resposta à intervenção para os estudantes do primeiro ano do ensino fundamental.Palavras-chave: aprendizagem; fonoaudiologia; leitura; saúde na escola; transtornos de aprendizagem.

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E-LEITURA II: banco de palavras para leitura de escolares do Ensino Fundamental II

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Banco de palavras para leitura de escolares do Ensino Fundamental ciclo I, E-LEITURA I

Banco de palavras para leitura de escolares do Ensino Fundamental ciclo I, E-LEITURA I

Tradução e adaptação cultural da Bateria de Avaliação dos Processos de Leitura – PROLEC-SE-R

Programa de estimulação da consciência fonológica, leitura e escrita: resposta à intervenção (RTI) para escolares no 1º ano do ensino fundamental

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