Early Mathematics Education: A Plea for Mathematically Founded Conceptions

Kinnear, Virginia; Wittmann, Erich Ch.

doi:10.1007/978-981-10-7153-9_2

Cited by 3 publications

(1 citation statement)

References 14 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…From these descriptions we have drawn the following conclusion: If mathematics is understood and practiced as a living and developing organism including guiding problems, heuristic strategies for solving problems, different types of representation (enactive, iconic, symbolic), different ways of communication, exercises at different levels, the search for structures and patterns, proofs, and applications to internal or real-world problems, then the organization of knowledge in order to make it understandable to students is part and parcel of this "well-understood mathematics" at any level, beginning with early math (Kinnear and Wittmann 2018).…”

Section: The Natural Theory Of Teaching: "Well-understoodmentioning

confidence: 99%

Understanding and Organizing Mathematics Education as a Design Science–Origins and New Developments

Wittmann

2020

Connecting Mathematics and Mathematics Education

View full text Add to dashboard Cite

The objective of this paper is to revisit briefly the conception of mathematics education as a design science as it has been evolving alongside the developmental research in the project Mathe 2000 from 1987 to 2012 to report in some detail on recent developments, as concerns both conceptual and practical issues. The paper is a plea for appreciating and (re-)installing “well-understood mathematics” as the natural foundation for teaching and learning mathematics.

show abstract

Section: The Natural Theory Of Teaching: "Well-understoodmentioning

confidence: 99%

Understanding and Organizing Mathematics Education as a Design Science–Origins and New Developments

Wittmann

2020

Connecting Mathematics and Mathematics Education

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

(Re)asserting a knowledge-building agenda in school mathematics

Thornton

2020

Math Ed Res J

View full text Add to dashboard Cite

Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Bir Çocuğa Temel Matematik Becerilerinin Öğretiminde Baba Eğitim Programının Etkililiği

Aydın¹,

Cavkaytar²

2020

Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

ÖzBu çalışmanın amacı baba eğitim programına katılan bir baba tarafından sunulan öğretimin otizm spektrum bozukluğu olan çocuğun temel matematik becerilerini edinmesi üzerindeki etkisini incelemektir. Bu amaç kapsamında çocuğun performansına ilişkin nasıl yoklama alınacağına ve sistematik öğretim ve eşzamanlı ipucuyla öğretim süreçlerine ilişkin bir baba eğitim programı hazırlanmıştır. Eğitimlerden sonra ayrıca babaya çocuğuna öğreteceği ilk iki becerinin öğretiminde model olabilecek video modeller verilmiştir. Uygulama süreci içerisinde ise ilk iki beceri öğretiminde babanın performansına ilişkin araştırmacı tarafından dönüt sağlanmıştır. Davranışlar arası çoklu yoklama modeline göre tasarlanan araştırmanın bulguları, babanın sunduğu eşzamanlı ipucuyla öğretimin çocuğunun temel matematik becerileri öğrenmesinde etkili olduğunu göstermektedir. Babaya sunulan performans dönütü ile uygulama güvenirliğinde artış olduğu görülmüştür. Son beceri öğretiminde ise baba ipucu ve dönüt almadan eşzamanlı ipucuyla öğretim uygulamasını yüksek düzeyde güvenirlikle gerçekleştirmiştir.

show abstract

Early Mathematics Education: A Plea for Mathematically Founded Conceptions

Cited by 3 publications

References 14 publications

Understanding and Organizing Mathematics Education as a Design Science–Origins and New Developments

Understanding and Organizing Mathematics Education as a Design Science–Origins and New Developments

(Re)asserting a knowledge-building agenda in school mathematics

Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Bir Çocuğa Temel Matematik Becerilerinin Öğretiminde Baba Eğitim Programının Etkililiği

Contact Info

Product

Resources

About