Ebeveyn Akademik Başarı Baskısı ve Desteği Ölçeğinin Psikometrik Değerlendirmeleri ve Yapısal Geçerlik: Ortaokul ve Lise Öğrencileri

Abstract

A number of parents can provide support to their children for a better education whereas some parents may hold the opinion that the best way for their children to receive a better training is through pressure. Present research aims to develop a measurement scale to determine the negative and positive results likely to occur in case of parents' selection of either choice. To that end, two different studies have been conducted. In the first study, the number of participants is 536 and in the second study 529 secondary school and high school students.

Ergenlerde Ebeveyn Akademik Başarı Baskısı ve Desteği ile Sınav Kaygısı Arasındaki İlişkide Akademik Dayanıklılığın Aracı Rolü

“…Başka bir deyişle, ebeveyn akademik başarı baskısı ebeveynlerin çocuklarını kendi başarı standartlarına ulaşmaya zorlamasıdır. Ebeveynlerin başarı baskısı çocuklarının yalnızca başarılarını etkilemez, çocukların duygusal ve sosyal gelişimlerini de etkileyebilir (Kapıkıran, 2016). Örneğin, algılanan ebeveyn başarı baskısı çocukların kişisel sıkıntılarını artırabilirken (Luthar ve Becker, 2002, s. 1600) benlik saygısını düşürebilmektedir (Adams, Ryan, Ketsetzis ve Keating, 2000, s. 240;Ketsetzis, Ryan ve Adams, 1998, s. 379).…”

“…Prestijli bir üniversite ve bölümlere girebilmek için öğrenciler arasında çok sıkı bir rekabet mevcuttur. Anne-babalar, çocuklarının kendi beklentilerine uygun bir başarıya ulaşmaları için daha fazla çalışmaları gerektiği düşüncesi ile çocuklarına baskı yapabilmektedirler (Kapıkıran, 2016). Bu baskılar çoğu zaman sınav kaygısına neden olabilmektedir.…”

Lise Öğrencilerinin Okula Aidiyet Duyguları ve Sosyal İyi Oluşları Üzerine Karma Bir Araştırma

“…Öğrencilerin okula aidiyet duygularının ebeveynlerin hangi tutum ve davranışlarından etkilendiğine dair öğrenci algılarının incelendiği araştırmada, öğrencilerin aileleriyle ilişkisinde ebeveynlerine ait bazı tutum ve davranışları baskı olarak algıladığı anlaşılmıştır. Akademik başarı baskısı bazı ebeveynlerin çocukların daha iyi eğitim alabilmesi için bilinçli olarak ya da bilinçsizce yaptığı davranışlar ve uyguladığı yöntemler sonucunda ortaya çıkmaktadır (Kapıkıran, 2016). Öğrencilerin ifadelerine bağlı olarak oluşturulan akademik başarı baskısı alt tema'sının, nicel aşamaya ait istatistiksel sonuçlarda ortaya çıkan negatif ilişkiyi açıkladığı düşünülmektedir.…”

“…Analizlerde öğrencilerin ifade ettiği davranış kontrolü biçimlerinin bir kısmının baskı olarak; bir kısmının ise destek olarak algılandığı fark edilmiş ve akademik başarı baskısı ile akademik başarı desteği alt temaları oluşturulmuştur. Akademik başarı baskısı bazı ebeveynlerin çocukların daha iyi eğitim alabilmesi için bilinçli olarak ya da bilinçsizce yaptığı davranışlar ve uyguladığı yöntemler sonucunda ortaya çıkmaktadır (Kapıkıran, 2016). Öğrencilerin ifadelerine bağlı olarak oluşturulan akademik başarı baskısı alt tema'sına dair ifadeler dış kontrol odağı, aşırı beklenti, yoğun ilgi, olumsuz iletişim biçimi kodlarına dönüşmüştür.…”

Being a Candidate for Special Talented Identity: Assessment of Parents' to the Student Identification Process Through Domestic Psychosocial Experiences

“…Novotna ve Sejvalova (2002), özel yetenekli çocukların ebeveynlerinin de en sık karşı karşıya kaldıkları zorluklarından birinin, çocuğunun başarısızlık yaşaması korkusu olduğunu belirtmiştir. Araştırmaya katılan öğrencilerin özel yetenekli tanısını alıp almadığının henüz belli olmadığı düşünüldüğünde, özel yetenekli öğrencilerin ebeveynleri gibi (Hodge ve Kemp, 2006) çocuğu özel yetenekli olmaya aday gösterilen ebeveynlerin de çocuklarına okul başarısı için yoğun şekilde baskı yaptıkları görülmektedir (Kapıkıran, 2016). Bu sürece katılmanın ebeveynler için çocuklarının başarılı olarak kabul edilmesi anlamına geldiği çocuğun başarı göstergesi alt teması ile anlam bulmuştur.…”