Éditorial

Terrier, Linda

doi:10.4000/apliut.5467

apliut

2016

DOI: 10.4000/apliut.5467

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Éditorial

Linda Terrier¹

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Pratiques réflexives pour dynamiser l’enseignement du français à des étudiants en licence de sciences humaines et sociales

Bozhinova¹

2022

apliut

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Cet article traite de l'enseignement du français à l'université dans le secteur des sciences humaines et sociales (SHS) en Bulgarie. Il s'agit de réorienter et de dynamiser des formations conçues initialement comme cours de langues de spécialité qui se sont ouverts à plusieurs disciplines, parallèlement à la réduction des effectifs dans ce domaine. Considérant les dispositifs d'enseignement-apprentissage en tant que systèmes dynamiques et évolutifs, l'étude examine l'effet des pratiques réflexives des enseignants sur le développement de tels dispositifs en vue de leur adaptation aux besoins modifiés du public. Ces pratiques sont illustrées par l'analyse d'une recherche-action réalisée dans le cadre d'une formation de français pour spécialistes de SHS qui prend en compte des implications didactiques liées aux perspectives actionnelle, plurilingue et interculturelle, ainsi qu'au développement du numérique.

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Pratiques réflexives pour dynamiser l’enseignement du français à des étudiants en licence de sciences humaines et sociales

Bozhinova¹

2022

apliut

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L’étude de cas au service de l’enseignement de l’anglais pour psychologues et orthophonistes

Lyu¹

2020

asp

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L'étude de cas au service de l'enseignement de l'anglais pour psychologues et... ASp, 77 | 2020 L'étude de cas au service de l'enseignement de l'anglais pour psychologues et... ASp, 77 | 2020 2 rapports écrits, à l'instar du dispositif pédagogique décrit par S. Birch-Bécaas et L. Hoskins (2017) par exemple. Sans se substituer à l'expertise de l'enseignant de LSP, leur contribution peut être complémentaire et apporter un éclairage utile sur la « crédibilité » de l'aisance disciplinaire et professionnelle en anglais des apprenants (Wozniak & Millot 2016). Frédérique Freund, Université Savoie Mont Blanc Tableau 1. Composition du dossier pédagogique Volet Contenu L'étude de cas au service de l'enseignement de l'anglais pour psychologues et...

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Panorama de la recherche en didactique de l’anglais de spécialité en France : Que révèle le travail cartographique mené par les membres du groupe de travail DidASP ?

Belan,

Labetoulle,

Lyu

2023

asp

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Cette note de recherche propose un panorama des objets de recherche, des méthodologies et des cadres théoriques mobilisés par les didacticiens d’anglais de spécialité en France. Il s’appuie spécifiquement sur le travail cartographique mené pendant deux ans (2021-2023) par les membres du groupe de travail en didactique de l’anglais de spécialité (GT DidASP), un groupe de recherche établi en 2014 au sein du Groupe d’Étude et de Recherche en Anglais de Spécialité (GERAS). Ce travail collectif ambitionne de familiariser les collègues non didacticiens aux travaux de recherche des spécialistes de la didactique de l’anglais de spécialité et de poursuivre le travail de caractérisation de cette discipline, entamé lors de la constitution du GT. Une partie conséquente de la note de recherche est dévolue à la description des six grands types d’objets de recherche qui sont étudiés par les membres du GT. Par la suite, nous identifions les principaux cadres méthodologiques et théoriques mobilisés par les chercheurs. Dans la discussion finale, nous nous demandons dans quelle mesure il est aujourd’hui possible de qualifier la didactique de l’anglais de spécialité de discipline à part entière.

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