Educação ambiental no Ensino de Química: Reciclagem de caixas Tetra Pak® na construção de uma tabela periódica interativa

Abstract

A seção "Relatos de sala de aula" socializa experiências e construções vivenciadas nas aulas de Química ou a elas relacionadas. O presente trabalho foi realizado por bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) com alunos de Ensino Médio modalidade Normal (formação de professores), objetivando o desenvolvimento da temática ambiental durante o estudo da tabela periódica. A atividade consistiu na construção de uma tabela periódica interativa a partir da reciclagem de embalagens Tetra Pak ® , de forma a promover a conscientização social para preservação do meio ambiente. O projeto permitiu abordar em sala de aula a problematização dos impactos ambientais e o incentivo a atitudes sustentáveis, auxiliando na formação da cidadania. Além disso, possibilitou a interação entre a química e o cotidiano dos alunos, facilitando o aprendizado da tabela periódica, bem como a organização dos elementos químicos e suas propriedades periódicas, já que os próprios alunos são os responsáveis pela sua confecção. educação ambiental, tabela periódica, reciclagem, cidadania Educação ambiental no Ensino de Química:Reciclagem de caixas Tetra Pak ® na construção de uma tabela periódica interativa http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160084 ANOS A questão ambiental é tema de grande preocupação de ambientalistas, sociedades e governos, devido aos sérios problemas ambientais associados às atividades industriais, agrícolas e urbanas, dentre os quais pode-se citar a poluição da água e da atmosfera, o desaparecimento de espécies da fauna e flora, a contaminação e desgaste do solo e as mudanças climáticas (Consumo Sustentável, 2005).O desenvolvimento sustentá-vel surge como solução para minimizar esses impactos, que são resultado de um processo histórico socialmente construído que vem levando à destruição crescente do meio ambiente. Nesse sentido, a sustentabilidade 1 remete a um processo de aprendizagem social que requer mudanças no comportamento e atitudes do ser humano diante das questões ambientais (Jacobi, 2003).O ambiente natural está sofrendo com a exploração excessiva dos recursos naturais, comprometendo sua disponibilidade para as futuras gerações. Com isso, fica evidente a necessidade de conscientização ambiental e social mediante as formas atuais de consumo e a adoção de atitudes que minimizem os impactos ambientais. Para que isso ocorra, é de extrema importância uma educação que contribua para formação de uma sociedade crítica e consciente de seus deveres e responsabilidades com o meio ambiente (Canesin et al., 2010). A Educação Ambiental (EA) mostra-se como uma alternativa para promover mudanças de atitudes na relação da sociedade com a natureza, possibilitando um processo educativo que esteja voltado para formação de sujeitos críticos que busquem a preservação da vida do planeta e melhores condições sociais para a existência humana. Segundo Dias (2002), a EA estimula o exercício pleno da cidadania e resgata o surgimento de novos valores que tornem a ...

The Role of Chemistry in Environmental Education: Learning and Constructing Knowledge Through Research in High School

“…Intertwining this theme with Chemistry teaching has become a new challenge and a new possibility of developing critical and reflexive individuals who are capable of seeing themselves as part of the environment and of interacting with all kinds of knowledge, such as the scientific one (Ewais & Troyer, 2019;Santoso et al, 2018;Yerimadesi et al, 2019). According to previous study even though interlocution between Chemistry teaching and Environmental Education (EE) has been strongly recommended, basic education institutions have carried out specific activities that are disconnected from students' realities besides using some curriculum organization that leads to knowledge fragmentation (Wuillda et al, 2017). Teachers have highlighted their difficulties to overcome such issues in their practices (di Fuccia et al, 2012;King-Sears et al, 2015;Sutiani et al, 2021).…”