Educação bilíngue para surdos: reflexões a partir de uma experiência pedagógica

Abstract

Quem me empurra... Cause I'm waiting by the phone Porque eu estou esperando ao lado do telefone Waiting for you to call me up and tell me I'm not alone Esperando você me ligar e me dizer que eu não estou sozinho Cause I want somebody to shove Porque eu quero alguém para empurrar I need somebody to shove Eu preciso de alguém para empurrar I want somebody to shove me Eu quero alguém para me empurrar (Soul Asylum-Somebody to shove) A Deus, porque sem crer jamais teria chegado até aqui, e porque "Tudo posso naquele que me fortalece", pois, ainda que muitos digam que a academia não se mistura com a religião, Deus é muito mais que religião. A minha família, a quem dedico este trabalho; em especial a meu pai João e a minha mãe Maria Luiza, que me apoiam, acreditam e me incentivam sempre, aos meus irmãos Ricardo e Thaís, pela cumplicidade, e aos sobrinhos amados Alexandre, Luís, Natália e Thiago, e minha cunhada irmã Dinha e meu cunhado sempre prestativo, Henrique, que compreenderam pacientemente minhas ausências durante esse tempo. A minha querida orientadora Profa. Dra. Karina Soledad Maldonado Molina Pagnez, por tudo que compartilhou comigo nesses anos e, sobretudo, pelos conselhos, broncas, momentos de reflexão e pela amizade. Agradeço imensamente por ter acreditado em mim e por todas as contribuições inestimáveis que me deu e, principalmente, por ter aceitado o desafio de me orientar neste trabalho, que com certeza foi um grande desafio. Às Professoras Ana Cláudia Balieiro Lodi e Érica Aparecida Garruti de Lourenço, pela participação na banca de qualificação deste trabalho, e às professoras Cássia Geciauskas Sofiato, Lilian Cristine Ribeiro Nascimento, Maria Cristina da Cunha Pereira e Sueli Salles Fidalgo, da banca desta defesa, pelas prestimosas contribuições. A toda a equipe do CES-Rio Branco, que me recebeu com muito carinho e fez com que eu me sentisse parte dessa grande família composta de professores, funcionários e alunos. Às amizades conquistadas que vou querer levar comigo para sempre. À diretora Sabine, à coordenadora pedagógica Cibelle, sempre tão solícita e Palavras-chaves: Educação de surdos. Educação bilíngue. Práticas pedagógicas. Libras.

Professores Surdos Diante Das Práticas Pedagógicas Bilingues

“…É importante dizer que a professora não atua como professora de português. Portanto, dizer que a escola é bilíngue e que, nesse momento, as duas línguas precisam aparecer em conjunto durante suas aulas não é o que é prescrito como prática de aula de Libras em geral, no Brasil, por pesquisadores como Vieira (2017), Lacerda (1998) Lourenço (2013) Campos (2017.…”

Estratégias Pedagógicas no Ensino de Ciências para estudantes surdos no momento de Ensino remoto

“…Em termos de Brasil, o Bilinguismo, de acordo com o que é proposto por Góes (1996), Skliar (1996;1999), Lacerda (1998), Fernandes E. (2003), Fernandes, S. (2011), Vieira (2017, Hollosi (2019), ainda está tentando se estabelecer. Destacamos aqui, contudo, que não existe um consenso de como deve ser o trabalho envolvendo as duas línguas no espaço da sala de aula.…”

Representações de comunidades escolares bilíngues para surdos sobre o português, a Libras e a escrita de sinais

“…Vieira (43) apresenta um estudo de caso em abordagem qualitativa, com objetivo de analisar práticas pedagógicas a respeito das interações e da existência da Libras, a partir de proposta bilíngue para Educação de Surdos, de uma instituição de ensino de São Paulo.…”

“…Mais do que exposição a duas línguas, a escola trabalha parte de um projeto maior de empoderamento do surdo e isso propicia que o papel da escola seja cumprido na construção do conhecimento e na constituição da autonomia dos estudantes. A Libras tem, na escola, o status de língua central, de primeira língua, sem deixar a língua portuguesa de lado (43) .…”

“…A Libras é usada em todos os momentos com os alunos como língua oficial na escola, e como língua de instrução na sala de aula, inclusive com os funcionários, em diferentes proficiências. Há, também, o contato com o adulto sinalizador que contribui com a estruturação do pensamento e organização de ideias, além do uso da língua proporcionar conforto linguístico (43) .…”