Resumo Este artigo teórico busca construir o histórico da educação de surdos no Brasil. A partir da análise das abordagens de ensino: Oralismo, Comunicação Total e Bilinguismo, discutem-se práticas pedagógicas implementadas nas escolas nos diferentes momentos históricos. O mote desta discussão e análise são as orientações pedagógicas e, em específico, as atividades desenvolvidas em sala de aula. Ao pensarmos a educação de surdos e a implicação das abordagens nos diferentes períodos, não se pode construir um continuum linear e sequencial, mas uma existência diluída e difundida em graus diferenciados nos diversos períodos históricos. A divisão didática das três grandes abordagens não pode comprometer a compreensão deste objeto, tornando-a simplista. Os impactos para a educação de surdos das diferentes abordagens podem ser constatados no processo de escolarização desses estudantes. Destaque para o fato de que práticas caracterizadas por uma abordagem que, teoricamente, estaria no século XIX, estão presentes de forma efetiva em sala de aula e nas práticas pedagógicas, na relação professor–aluno e na representação social que ainda se tem do estudante surdo no espaço escolar.

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Quem me empurra... Cause I'm waiting by the phone Porque eu estou esperando ao lado do telefone Waiting for you to call me up and tell me I'm not alone Esperando você me ligar e me dizer que eu não estou sozinho Cause I want somebody to shove Porque eu quero alguém para empurrar I need somebody to shove Eu preciso de alguém para empurrar I want somebody to shove me Eu quero alguém para me empurrar (Soul Asylum-Somebody to shove) A Deus, porque sem crer jamais teria chegado até aqui, e porque "Tudo posso naquele que me fortalece", pois, ainda que muitos digam que a academia não se mistura com a religião, Deus é muito mais que religião. A minha família, a quem dedico este trabalho; em especial a meu pai João e a minha mãe Maria Luiza, que me apoiam, acreditam e me incentivam sempre, aos meus irmãos Ricardo e Thaís, pela cumplicidade, e aos sobrinhos amados Alexandre, Luís, Natália e Thiago, e minha cunhada irmã Dinha e meu cunhado sempre prestativo, Henrique, que compreenderam pacientemente minhas ausências durante esse tempo. A minha querida orientadora Profa. Dra. Karina Soledad Maldonado Molina Pagnez, por tudo que compartilhou comigo nesses anos e, sobretudo, pelos conselhos, broncas, momentos de reflexão e pela amizade. Agradeço imensamente por ter acreditado em mim e por todas as contribuições inestimáveis que me deu e, principalmente, por ter aceitado o desafio de me orientar neste trabalho, que com certeza foi um grande desafio. Às Professoras Ana Cláudia Balieiro Lodi e Érica Aparecida Garruti de Lourenço, pela participação na banca de qualificação deste trabalho, e às professoras Cássia Geciauskas Sofiato, Lilian Cristine Ribeiro Nascimento, Maria Cristina da Cunha Pereira e Sueli Salles Fidalgo, da banca desta defesa, pelas prestimosas contribuições. A toda a equipe do CES-Rio Branco, que me recebeu com muito carinho e fez com que eu me sentisse parte dessa grande família composta de professores, funcionários e alunos. Às amizades conquistadas que vou querer levar comigo para sempre. À diretora Sabine, à coordenadora pedagógica Cibelle, sempre tão solícita e Palavras-chaves: Educação de surdos. Educação bilíngue. Práticas pedagógicas. Libras.

Este artigo é resultado de um trabalho de conclusão de curso e teve como objetivo registrar e analisar a manifestação de 6 (seis) pessoas surdas residentes no município de São Bernardo do Campo - SBC, sobre suas histórias e seus percursos escolares. A partir dos relatos narrados criar um material com esses registros que pudesse ser compartilhado com a escola de Surdos do município, bem como para outras entidades em que haja participantes surdos, para que assim os mais jovens conheçam essas histórias e entendam os processos pelos quais a educação de surdos passou, visibilizada nestas narrativas. A metodologia empregada foi de natureza qualitativa com atenção as minúcias narradas pelos participantes. Como resultados, apresentamos um pouco do relato dos entrevistados levando em consideração o fator geracional e de identidade que nos mostram surdos mais velhos preocupados e surdos mais novos adaptados com as possibilidades que a Libras proporciona.

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