Bilinguismo e Inclusão: Problematizando a Questão

Vieira, Claudia Regina

doi:10.18366/crv.0707.2017

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“…Nesse sentido, Karnopp e Pereira (2004, p. 37) comentam que observam "[...] constantemente adaptações de textos originais por parte do professor, antes de fornecê-los ao aluno, ou textos infantilizados, inadequados aos interesses e à idade dos alunos". Da mesma forma, Vieira (2014) e Müller (2016) demonstram, em suas pesquisas, que atividades infantilizadas voltadas ao suposto aprendizado e livros incompatíveis com a série eram adotados, na educação de surdos, por professores que não acreditavam no potencial desses alunos compreenderem textos longos e desenvolverem atividades complexas.…”

Section: Análise E Discussão De Dadosunclassified

O Ensino De Língua Portuguesa Para Surdos Na Escola “Inclusiva”: Princípios E Práticas

Pinheiro¹

2021

Educação De Surdos, Linguagens E Experiências

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Section: Análise E Discussão De Dadosunclassified

O Ensino De Língua Portuguesa Para Surdos Na Escola “Inclusiva”: Princípios E Práticas

Pinheiro¹

2021

Educação De Surdos, Linguagens E Experiências

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“…Based on the results of her Master's dissertation, Vieira (2014) shows us that teachers for the deaf still make use of this kind of activity. They believe their students may be helped and learn when both languages are graphically juxtaposed, i.e., through the use of a few signs in texts which are structured in Portuguese.…”

Section: Word Search Puzzlementioning

confidence: 99%

Prática pedagógica na educação de surdos: o entrelaçamento das abordagens no contexto escolar

Vieira

Molina

2018

Educ. Pesqui.

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Resumo Este artigo teórico busca construir o histórico da educação de surdos no Brasil. A partir da análise das abordagens de ensino: Oralismo, Comunicação Total e Bilinguismo, discutem-se práticas pedagógicas implementadas nas escolas nos diferentes momentos históricos. O mote desta discussão e análise são as orientações pedagógicas e, em específico, as atividades desenvolvidas em sala de aula. Ao pensarmos a educação de surdos e a implicação das abordagens nos diferentes períodos, não se pode construir um continuum linear e sequencial, mas uma existência diluída e difundida em graus diferenciados nos diversos períodos históricos. A divisão didática das três grandes abordagens não pode comprometer a compreensão deste objeto, tornando-a simplista. Os impactos para a educação de surdos das diferentes abordagens podem ser constatados no processo de escolarização desses estudantes. Destaque para o fato de que práticas caracterizadas por uma abordagem que, teoricamente, estaria no século XIX, estão presentes de forma efetiva em sala de aula e nas práticas pedagógicas, na relação professor–aluno e na representação social que ainda se tem do estudante surdo no espaço escolar.

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“…Essa medida dá liberdade para que os surdos sinalizadores possam exercer o direito de utilizar a língua (Libras) em todos os espaços e tentar superar os anos de oralismo, que estão descritos nos trabalhos de Skliar (1996); Sá (1999); Moura (2000), Vieira (2014) entre outros pesquisadores da área.…”

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ensino da língua brasileira de sinais (Libras) sob a ótica de um professor surdo e de uma professora ouvinte

Hollosi

Vieira

2023

Psico Educa

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A Libras é reconhecida como língua da Comunidade Surda brasileira desde abril do ano de 2002, esse reconhecimento se deu graças a uma intensa mobilização da Comunidade Surda. Embora algumas pessoas afirmem que ela é a segunda língua oficial do Brasil, na verdade é uma língua reconhecida como “língua das comunidades surdas brasileiras (Brasil, 2002)” e esse reconhecimento se deu a partir da Lei 10436/02. Após o reconhecimento da língua o Decreto 5626/05 trouxe a obrigatoriedade do seu ensino para os cursos de licenciaturas. Podemos dizer que esse primeiro contato dos licenciandos com a realidade da trajetória dos surdos por educação e da complexidade da Libras é extremamente importante para que os processos de desenvolvimento da Comunidade sejam garantidos e principalmente para que a Língua de Sinais não seja banalizada, simplificada ou fique subordinada à Língua Portuguesa. Neste trabalho, trazemos um pouco da experiência como professores da disciplina em universidades federais, um surdo e uma ouvinte. Além disso, trazemos alguns dados produzidos em um projeto de formação com professores surdos de uma instituição escolar bilíngue para surdos. A partir dos discursos trazidos por esses atores, analisamos os dados com base nos princípios da PCCol - Pesquisa Crítica de Colaboração, Magalhães (2006), que destaca como uma perspectiva teórico-metodológica que favorece a co(construção) dos participantes da pesquisa, assim como a uma construção coletiva de escola e Universidade. Trata-se de um quadro que revela nosso compromisso como professor/a-pesquisador/a, que perseguem a ideia de que ensinar e aprender compõem um caminho de mão dupla.

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Bilinguismo e Inclusão: Problematizando a Questão

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O Ensino De Língua Portuguesa Para Surdos Na Escola “Inclusiva”: Princípios E Práticas

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Prática pedagógica na educação de surdos: o entrelaçamento das abordagens no contexto escolar

ensino da língua brasileira de sinais (Libras) sob a ótica de um professor surdo e de uma professora ouvinte

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