Educação do Campo e políticas públicas para “inclusão digital” em escolas do campo do Brasil

Munarim, Iracema; Girardello, Gilka; Munarim, Antonio

doi:10.31560/pimentacultural/2020.243.316-334

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“…A origem do movimento de instauração da Educação do Campo se constituiu como uma luta política, que nasceu da resistência popular ao modelo de educação rural vigente na época e que estava em execução no Brasil, desde o início do século XX. A reivindicação pela expansão do sistema educacional, de forma a atender plenamente as necessidades da população rural, de maneira a considerar a sua própria realidade cultural, fez parte de uma estratégia revolucionária maior, que foi posta em funcionamento pelo Movimento Sem Terra (MST) (ARROYO, CALDART, MOLINA, 2011;MOLINA, 2010;MUNARIM, 2008;NASCIMENTO, 2009).…”

Section: Os Resultados Encontradosunclassified

Educação, Sociedade e Processos Formativos: pesquisas interdisciplinares

Coelho,

Mascia

2023

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Section: Os Resultados Encontradosunclassified

Educação, Sociedade e Processos Formativos: pesquisas interdisciplinares

Coelho,

Mascia

2023

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“…Nesta trajetória a educação dos povos do campo recebe menos atenção das políticas educacionais (Munarim, 2008) comtemplando as dimensões do território e um olhar emancipatório da identidade do camponês. Isto quer dizer que o movimento social confronta o viés da produção capitalista e do agronegócio e reivindica para a educação escolar a inclusão da cultura, crenças e valores locais inerentes ao campesinato, bem como, desenvolve lutas pela democratização da sociedade e ruptura da cultura da opressão, Na medida em que esta visão "bancária" anula o poder criador dos educandos ou o minimiza, estimulando sua ingenuidade e não sua criticidade, satisfaz aos interesses dos opressores: para estes, o fundamental não é o desnudamento do mundo, a sua transformação.…”

Section: Contextualização Histórica E Marco Regulatório Da Educação D...unclassified

A Educação do Campo e o Desempenho Escolar em Matemática nos Anos Iniciais: Revisão Sistemática da Literatura.

Silva¹,

Cruz²

2023

Revemat: r. eletr. educ. mat.

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Neste artigo apresentamos a revisão da literatura sobre Educação do Campo, na tese de doutorado em andamento, em que objetivamos compreender o Desempenho Escolar em Matemática nas escolas do campo. No procedimento metodológico, a primeira etapa de Revisão Sistemática da Literatura com consulta às plataformas Capes, Scielo e Scopus, adotando os descritores: Educação Matemática na Educação do Campo e Desempenho Escolar em Matemática. Encontramos pesquisas realizadas em várias regiões do Brasil com métodos diversos: revisão bibliográfica, análise documental, entrevistas estruturadas e semiestruturadas e observações de práticas. Nos resultados discussões sobre epistemologia da Educação do Campo, políticas públicas, construtos socioculturais do ensino de matemática e formação de professores que ensinam matemática. Após as análises de conteúdo concluímos, a partir desses estudos, que as políticas públicas para a Educação do Campo são construtos sociais resultantes de lutas que requerem o reconhecimento da identidade específica do campesinato e da sua territorialidade. O ensino de matemática é orientado para a criação de parcerias com o cotidiano dos estudantes com a criação de uma rede de troca de saberes, perspectiva acadêmica que vai na contramão das políticas educacionais de controle da educação neoliberal.

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“…Alguns desafios encontrados na educação do campo dificultam o aprendizado das crianças, Munarim (2006) ressalta a falta de financiamento, um currículo desenvolvido com base na cultura da cidade, sendo que ele deveria ter adaptações da realidade local, considerando as experiências do cotidiano da criança.…”

Section: A Educação Infantil E a Educação Do Campounclassified

Documentação Pedagógica: registro do brincar e a aprendizagem com as crianças ribeirinhas na Comunidade de Carobal/Macapá-Amapá

Rocha

2018

Even. Pedagóg.

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A pesquisa discute a documentação pedagógica que analisa como o brincar e a cultura contribuem para o processo de ensino/aprendizagem das crianças ribeirinhas de 05 e 06 anos e os professores da escola campo. Fundamenta-se no paradigma qualitativo no uso da etnografia educacional, com objetivo de compreender como a documentação pedagógica inclui o brincar no currículo da escola do campo. Os resultados baseados nas observações em sala de aula, mostram que no registro da documentação pedagógica o professor utiliza as brincadeiras cotidianas das crianças e as trabalha envolvendo a aprendizagem. Palavras-chave: brincar; aprendizagem; educação do campo, documentação pedagógica.

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Educação do Campo e políticas públicas para “inclusão digital” em escolas do campo do Brasil

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Educação, Sociedade e Processos Formativos: pesquisas interdisciplinares

Educação, Sociedade e Processos Formativos: pesquisas interdisciplinares

A Educação do Campo e o Desempenho Escolar em Matemática nos Anos Iniciais: Revisão Sistemática da Literatura.

Documentação Pedagógica: registro do brincar e a aprendizagem com as crianças ribeirinhas na Comunidade de Carobal/Macapá-Amapá

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