Educação e tecnologias em tempos de pandemia no Brasil

Abstract

O artigo visa analisar a relação entre Educação e Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) no Brasil em tempos de pandemia, destacando uma série de iniciativas relativas à usabilidade destas ferramentas tecnológicas no campo educacional. As análises são fruto de pesquisa bibliográfica e documental, somadas as observações e experiências no uso das TICs em ações desenvolvidas por instituições de ensino superior. Os resultados obtidos apontam que as tecnologias têm ocupado um espaço importante na Educação, possibilitando o desenvolvimento de atividades favoráveis à comunicação e transmissão/aquisição de conhecimentos, sendo: realização de aulas, reuniões e palestras por videoconferências, disponibilização de materiais didático-pedagógicos em formato digital e gratuito, oferta de cursos extensionistas e a crescente realização de <em>Lives</em>. Na Amazônia, a experiência do Grupo de Estudos e Pesquisas História, Sociedade e Educação no Brasil (HISTEDBR/UFOPA) demonstra a importância do uso das TICs, fortalecendo o compromisso com a educação pública, porém, registre-se que o uso destas tem seus limites no que se refere a interação direta professor-aluno-participantes, mas no momento é uma opção imprescindível.

Trabalho Pedagógico Remoto: Questões Emergentes E Questões De Sempre

“…Foram renovados os mecanismos de controle e vigilância ao trabalho docente. Um desses mecanismos foi a intensificação da cobrança, por parte da gestão escolar, de prestação de contas por meio de relatórios que documentavam as aulas remotas (BARBOSA, 2022;COSTA, 2021;MO-RENO, 2022;SOARES, 2020;ZIENTARSKIL;SOUSA;MARTINS, 2021).…”

“…A grande quantidade de novas atividades que se somavam àquelas já realizadas pelos docentes e o monitoramento das atividades realizadas nas aulas remotas concorreram para a extensão da jornada de trabalho e intensificaram a vigilância ao trabalho docente (BARBOSA, 2022;COSTA, 2021;SOARES, 2020;PORTELINHA et al, 2021;ZIENTARSKIL;SOUSA;MARTINS, 2021).…”

A Educação Escolar Na Perspectiva Da Pedagogia Histórico-Crítica: Pontuações Teóricas

“…O caminho para avançar no combate a essa realidade perpassa "pelo estudo, pela pesquisa, pela compreensão e diagnóstico adequado da sociedade, do mundo, da educação" (Orso, 2020, p. 57). Mesmo com a retomada de discursos ideológicos em prol da política de mercado, é importante constituir resistências disseminando o conhecimento científico na proteção e auxílio daqueles em vulnerabilidade social e na cobrança pela efetividade de políticas públicas em tempos de crise (Soares & Colares, 2020). Saviani (2019) defende que a pedagogia histórico-crítica se assenta nas premissas fundamentais de que "a realidade que determina as ideias e não o contrário" (p. 58) e que "o ato de conhecer é criativo não como produção do próprio objeto do conhecimento, mas como produção das categorias que permitam a reprodução, em pensamento, do objeto que se busca conhecer" (Saviani, 2019, p. 58).…”

Avaliando O Recurso Digital Kahoot! A Partir Da Percepção De Licenciandos Em Ciências Da Natureza Para a Promoção Da Aprendizagem Tecnológica Ativa

“…Então, metodologias ditas ativas juntamente com as TDIC podem colaborar significativamente com o Ensino de Ciências, já que a finalidade é transformar o ensino, ainda apontado como tradicional, para um ensino mais ativo, fazendo com que o estudante se torne também responsável pela construção do seu conhecimento. O professor se tornaria um mediador do conhecimento em todo esse processo de aprendizagem (LEITE, 2018(LEITE, , 2020SOARES;COLARES, 2020).…”