Educação em solos: uma experiência pedagógica com ênfase na erosão hídrica do solo

Abstract

ResumoO solo desempenha um importante papel na regulação e equilíbrio ambiental.Nesta pesquisa o objetivo foi conduzir experimentos voltado aos processos da erosão hídrica, bem como conceito, tipos, modos de ocorrência do destacamento e transporte das partículas do solo com os educandos da turma 72 da Escola Municipal de Ensino Fundamental Euclides da Cunha localizada no município de Santa Maria,RS. Foram abordados temas relacionados a erosão hídrica o destacamento e transporte de materiais na forma de partículas do solo ou movimentos de massas do solo de um local para outro sobre a ação da chuva e do escoamento. Os efeitos negativos dela estão associados às regiões de equilíbrio delicado, cujo solo é muito susceptível a erosão. A falta de cobertura vegetal, juntamente com as características das precipitações, são fatores que interferem neste processo com intensidade e frequência. A pesquisa resultou-se que os educandos demonstraram através das atividades propostas domínio do conhecimento.Palavras chave: Solos na Escola. Erosão. Cobertura Vegetal IntroduçãoA falta de sensibilidade nas escolas e percepção da importância do solo vem sendo reproduzida. O espaço dedicado a este componente do sistema natural é freqüentemente nulo ou relegado a um plano menor nos conteúdos do ensino básico, tanto nas escolas urbanas como rurais. Os temas referentes a solos são ministrados de forma estanque, apenas enfatizando aspectos morfológicos sem relacioná-los com a dimensão ambiental .Os professores, tanto por falta de metodologia, assim como, por falta de conhecimento específico sobre o assunto, encontram dificuldades na abordagem dos conteúdos pedológicos no contexto ambiental, provocando a sua fragmentação e descontextualização, resultando no desinteresse de professores e alunos pelo tema. Não raramente, as escolas estão inseridas em um ambiente que pode ser amplamente utilizado

Projeto Solo Vivo: Experiências Com Solos Na Educação Básica

“…Essas discussões ocorreram durante a primeira abordagem teórica, simultaneamente e após as aulas práticas, dentro e fora dos limites formais da escola, sendo relatadas, inclusive, por professores de outras disciplinas, colaboradores de outros departamentos da instituição e pelos responsáveis dos estudantes. Resultados positivos similares, obtidos através de aulas práticas sobre o conteúdo solos, também podem ser observados em outros autores: boa compreensão do conteúdo, indicando que foram positivas as discussões dos conceitos (SALDANHA et al, 2017); efeito multiplicador, socializando de forma mais efetiva o conhecimento (MUGGLER; SOBRINHO; MACHADO, 2006); e visão sistêmica do solo, correlacionando-o com os demais componentes do meio (BIONDI; FALKOWSKI, 2009). Desta forma, segundo Falconi (2004), é preciso que o recurso didático utilizado não se realize em si mesmo, como mera ilustração.…”