Educação Física, Professores E Estudantes:a Escolha Da Docência Como Profissão E Os Saberes Que Lhe São Constitutivos

Abstract

Resumo: O objetivo da pesquisa foi (a) analisar a visão dos estudantes e dos professores sobre a escolha da profissão e (b) verificar quais saberes são evidenciados como importantes no processo de formação. O estudo teve a participação de 28 estudantes e sete docentes, e o uso do questionário, observação, entrevista e análise do conteúdo. Os resultados se direcionaram em duas categorias que agregam como conclusão os seguintes pontos: profissão docente, a docência vista por diferentes representações, apontando para a perspectiva da consolidação da docência como uma profissão que exige conhecimentos especiais e; saberes evidenciados, descritos na forma de ideais, projeções, perspectivas e reflexões ao se compreender que a universidade como espaço de produção de conhecimento. Palavras-chave: Educação Física. Profissão. Saberes Docentes. IntroduçãoExistem várias idéias que rondam a terminologia profissão e o seu contexto, abrangendo a escolha por uma carreira, os atributos profissionais, a formação, a configuração social, entre outros, presentes nas mais diferentes atividades, incluindo a Educação Física.Neste itinerário, como pano de fundo, vem à tona a compreensão do processo de profissionalização, destacando a concepção de Lawson (1984) ao assinalar que a "profissão" é um tipo de ocupação de elite, em contraste com outros trabalhadores, pois seus membros ganham status e recompensas mais elevadas. Assim, freqüentemente acham o seu trabalho mais significativo, desfrutando de um maior controle sobre o mesmo. Esta compreensão leva ao indicativo de que um profissional é um membro de uma profissão, está comprometido com uma carreira, presta serviço à sociedade e esclarece, pesquisa e orienta o seu campo de trabalho. O que para Freidson (1998) significa dizer que a profissão é uma ocupação mais forte que controla seu próprio trabalho, mas sem alterá-la substancialmente. De modo que ser um profissional significa deter os padrões específicos de sua profissão, mostrando a importância e necessidade de seus serviços. O contrário também é verdadeiro, quando ocorre a desprofissionalização.Adentrando no universo da docência, Contreras (2002) questiona a ideologia da profissionalização, propondo no seu lugar o termo profissionalidade docente composto pela obrigação moral, compromisso com a comunidade e competência profissional. Porém, o autor também não deixa de reconhecer que a característica da profissão é o saber profissional, a disposição em acatar decisões e o prestígio.Assim, a questão das profissões, e, em particular, do ser professor, considerada uma semi-profissão (PAPI, 2005), no que diz respeito a sua concepção e status, situa-se no prisma de um jogo de interesses ou num jogo de disputa, competição, provocando

Saberes Docentes e Formação em Saúde: uma revisão da literatura

“…O Quadro 1 apresenta a relação dos 12 trabalhos encontrados [9][10][11][12][13][14][15][16][17][18][19][20] . A maioria dos trabalhos (n=10) volta-se para o contexto do ensino superior (ES), envolvendo diferentes áreas da saúde.…”

“…Os artigos cujo objeto consiste nos "Saberes Mobilizados na Prática Docente" apresentam resultados que contribuem para discutir a formação superior em saúde tanto no que diz respeito ao ofício docente -com foco na prática dos professores 9-14 -quanto em relação ao processo de formação -com ênfase na análise dos currículos de licenciatura, por meio da percepção dos estudantes e/ou de professores desses cursos 9,13 . Em geral, os trabalhos evidenciam que a formação e a prática docentes são constituídas por uma diversidade de saberes e buscam caracterizar o papel desses saberes para o fazer docente.…”

“…Essa percepção também foi abordada nos artigos que analisam os saberes docentes mobilizados nas licenciaturas 9,13 . Nesse contexto, o estágio é considerado como a primeira oportunidade de os futuros professores integrarem os saberes experienciais durante sua formação, constituindo espaço privilegiado de desenvolvimento de habitus.…”

Construção da identidade profissional docente de estagiários em educação física

“…Na agenda investigativa que contempla as contribuições teóricas de Dubar destacam-se os estudos que referendam a identidade profissional docente sob a ótica dos supervisores de estágio e a escolha da profissão (Benites & Souza Neto, 2011;Benites, Souza Neto, Borges, & Cyrino 2012;Simões Neto & Nascimento, 2018), das condições sociais do trabalho (Fortes, 2008), das aprendizagens e sentidos da profissão, e a carreira docente (Fraga, 2008;Farias, Batista, Garça & Nascimento, 2018), as experiências prévias que influenciam na escolha pela profissão (Cardoso, Batista & Graça, 2016) e ainda dos desafios das propostas de estágios curriculares (Iza & Souza Neto, 2015). Contudo, acredita-se que uma perspectiva inversa de análise se faz necessária para interpretar a interlocução dos princípios da identidade profissional a partir dos registros Educación Física y Ciencia, octubre-diciembre 2019, vol.…”

O Estágio Supervisionado De Licenciatura Em Educação Física Como Experiência De Si

“…No campo do estágio para a docência em Educação Física escolar, a revisão bibliográfica acerca das últimas publicações sobre o tema indica uma gama de produções que investigam desde a legislação que versa sobre a disciplina, perpassando os modos de atuação do estagiário na escola, até a relação entre a teoria abordada nos cursos de formação e a prática pedagógica (BENITES; SOUZA NETO, 2011;KRUG et al, 2013;MOLETTA et al, 2013;SANTOS;BARBOSA, 2013;ZOTOVICI et al, 2013;SILVA JÚNIOR et al, 2016).…”