Educação para as Relações Étnico-Raciais: concepções e práticas dos/as docentes da Educação Infantil

Abstract

Esta pesquisa apresenta os resultados de um Trabalho de Conclusão de Curso produzido na Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Pampa - Campus Jaguarão/RS. Objetivou-se compreender que concepções e práticas os/as professores/as de uma escola de Educação Infantil do município de Arroio Grande/RS, tem da Educação para Relações Étnico-Raciais tendo como orientação a Lei 10.639/2003. A motivação para a elaboração dessa pesquisa deu-se a partir da reflexão da prática do Estágio Supervisionado e por compreender que esse é o momento fundamental para o acadêmico correlacionar teoria e prática. Metodologicamente apresenta natureza qualitativa e procedimentalmente classifica-se como um estudo de caso. O trabalho de campo foi concretizado durante os meses de setembro e outubro do ano de 2019, sendo os dados empíricos obtidos a partir de entrevista semiestruturada, aplicada com oito professores/as da rede municipal. Os participantes possuíam entre um a 15 anos de trabalho docente. As informações foram analisadas e interpretadas à luz da perspectiva histórico-crítica, tendo como base metodológica a Análise de Conteúdo. Resultados indicaram fragilidade teórico-conceitual dos sujeitos em relação a abordagem da Educação para Relações Étnico-Raciais na Educação Infantil, sinalizando a necessidade da implementação de formações continuadas mais efetivas e a inserção de componentes curriculares especificas em cursos de formação de professores. Para tanto, este estudo pautou-se nas formulações teóricas de Bardin (2016), Caldeira (2010), Rocha (2007), Silva (2018), Cavalleiro (2017), Gomes (2015), Malheiro (2005), Veiga (2013), dentre outros.

Formação de professores e as relações étnico-raciais em escola bilíngue: possibilidades e limites

“…Diante disso, os negros, se organizam e lutam pelos direitos à vida digna e cidadã. É necessário contextualizar a lei no espaço escolar e "[…] mais que conhecer a Lei é necessário colocá-la em prática, pois urge que os professores estejam preparados através de cursos de formação continuada para abordarem essa temática com os estudantes da Educação Básica" (Alves et al, 2021).…”

Cultura Afro-brasileira na Educação Física escolar: expectativa ou realidade na prática docente?

“…Em suma, existem diversas lacunas que atravessam a aplicabilidade da Lei em questão (nº 10.639/03) e, para que seja possível colocá-la em prática, é necessário, para além de um currículo que permita a sua efetivação, o empenho dos atores envolvidos, isto é, que a prática pedagógica considere o contexto da diversidade, afastando-se cada vez mais dos conteúdos escolares pautados em discursos eurocêntricos (Santos & Alves, 2021). Ainda no que diz respeito aos professores, os resultados dessa pesquisa corroboram com os achados de Alves et al (2021), pois de oito professores investigados em sua pesquisa, apenas um demonstrou conhecimento sobre a Lei e, de maneira geral, percebeu-se superficialidade e restrito domínio teóricoconceitual na tratativa da temática (Educação para as Relações Étnico-Raciais). Esse déficit pode ser resultado, em parte, da formação acadêmica, pois três relataram não ter tido conhecimentos sobre o Ensino da História e da Cultura Afro-brasileira e os quatro que tiveram contato na formação inicial revelaram que a abordagem acontecia raramente.…”

“…Esse déficit pode ser resultado, em parte, da formação acadêmica, pois três relataram não ter tido conhecimentos sobre o Ensino da História e da Cultura Afro-brasileira e os quatro que tiveram contato na formação inicial revelaram que a abordagem acontecia raramente. Assim, foi possível observar certa fragilidade na formação de professores em função dessa temática (Alves, et al, 2021).…”

“…O racismo, o preconceito, a discriminação, o pensamento eurocentrado estão presentes em nossa sociedade (Lima, et al, 2020;Alves, et al, 2021;Santos & Alves, 2021) e para combatê-los é preciso que haja um trabalho de "[...] conscientização político-social de pertencimento e constituição da identidade negra." (Lima, et al, 2020, p. 10).…”

Legislação, políticas públicas educacionais e o ensino remoto emergencial no Município de Jaguarão/RS

“…Nesse sentido, torna-se essencial ensinar, compartilhar e dialogar com nossos estudantes sobre a educação para as relações étnicos raciais, além de imprescindível, é um direito legal no Brasil, conforme exposto na Lei 10.639/2003, que altera a Lei n° 9.394/96 que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional para incluir no currículo oficial da rede de ensino pública e privada a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira" (Brasil, 2003). Não é suficiente conhecer a política pública em si, é necessário colocar em prática, através de cursos que preparem os professores/as para trabalhar a educação para relações étnico-raciais com os estudantes da Educação Básica (Alves et al 2021). Pois o que infelizmente percebemos é que esta temática, geralmente, só é trabalhada nas escolas em datas comemorativas e, partindo desta prática localizada e irrisória, torna-se difícil desconstruir esse processo histórico racista que persiste em nossa sociedade.…”