Educação Profissional Brasileira E Participação Feminina: Uma Análise Histórica

Abstract

A formação do trabalhador no Brasil tem como registro inicial os tempos coloniais, sendo os primeiros aprendizes os índios e escravos. Segundo Fonseca (1961), desde então o ensino para a profissão passou a ser visto como destinado somente as mais baixas camadas sociais.As primeiras iniciativas formais no sentido de firmar uma relação entre ensino e trabalho, no entanto, foram realizadas a partir do advento do ouro em Minas Gerais, a fim de profissionalizar trabalhadores para atuarem nas recém- Ao longo da história da Educação Profissional no Brasil, percebemos uma relação íntima entre as necessidades econômico-sociais, com vistas à manutenção do sociometabolismo do capital, com a formação para o trabalho. Seu papel sempre esteve subjulgado e atrelado a instrumentalização do operário.Entretanto, em 20 de novembro de 1996 foi sancionada a Lei 9.394 que dispõe sobre a Educação Profissional num capítulo separado da Educação Básica.Esta edição, que vigora até os dias atuais, se propôs a dedicar à educação profissional brasileira um caráter de inclusão social, superando o entendimento de que se tratava de uma formação para pobres e excluídos. Foi também esta uma das

História da Educação Profissional e Tecnológica

“…Sob este aspecto, Almeida (1998) evidenciou como o governo feminizou o magistério, ao direcionar as aptidões associadas à mulher ao ministrar o ensino infantil. Rocha (2016) mencionou que, após a realização de cursos profissionalizantes voltados à indústria têxtil, muitas mulheres optaram por costurar nas próprias residências, a fim de conciliar o trabalho com as tarefas domésticas. Telles (2014) sinalizou o caráter maternal que as profissões femininas abarcavam -associadas aos atos de cuidar e de educar, exercidos nas atividades domésticas -como atribuição histórica natural à condição da mulher.…”

“…Segundo Rocha (2016), o modelo da família nuclear burguesa era voltado às mulheres das classes médias da sociedade. Atrelou-se ao desenvolvimento do trabalho assalariado e da sociedade de consumo, nos centros urbanos em formação, constituído pelo casal e poucos filhos, em substituição do modelo de família ampla e extensa.…”

FAZENDO GÊNERO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: notas epistemológicas a partir do estado de conhecimento sobre educação profissional e gênero na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (2008-2019)

“…eRocha (2016) sobre as escolas profissionais nas primeiras décadas do século XX e das ofertas formativas exclusivas para as mulheres.Face a esse cenário, e a fim de revelar outros ângulos do fenômeno, o presente artigo esboçar algumas considerações epistemológicas acerca das questões de gênero no contexto da produção científica da Educação Profissional. Para isso, mapearemos a produção científica na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT) acerca do gênero na Educação Profissional, compreendendo o recorte temporal de 2008 3 a 2019.…”