Educação Profissional no Distrito Federal antes e depois do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília: um estudo comparado

Abstract

Neste artigo aplicamos uma abordagem comparada sobre a educação profissional no Distrito Federal antes e depois da consolidação do Instituto Federal de Brasília (IFB). Com o intuito de melhor conhecer a realidade do Distrito Federal em termos de Educação Profissional e Tecnológica nos anos de 2005 a 2018, verificamos os dados contidos no Censo Escolar assim como informações das escolas técnicas estaduais públicas de âmbito estadual. Verificamos, como resultados, que após consolidação da expansão da Rede Federal, o IFB participa em mais de 30% das matrículas de Ensino Profissional no DF, mesmo com apenas 10 anos de atuação na região.

Identificação Dos Recursos E Das Estratégias Direcionadas Ao Suporte Aos Discentes Surdos Na Educação Profissional E Tecnologica: Um Recorte Imersivo Nas Dissertações Do Programa De Mestrado Em Educação Profissional E Técnológica (Profept)

“…Esse despreparosegundo Freitas (2020)acaba prejudicando a efetivação da inclusão escolar. Melo (2021) enfatiza que a formação continuada deve ser extensiva a todos os profissionais, inclusive os envolvidos no processo seletivo de ingresso à instituição, no que tangue ao acolhimento e ao atendimento às pessoas com deficiência. Diante dessas evidências, é possível perceber a importância das formações continuadas, serem pensadas de forma sistêmica e que abarque todas as especificidades dos estudantes Surdos para que haja a formação de um ambiente favorável à aprendizagem desses alunos.…”

“…O conteúdo do vídeo instrucional que foi desenvolvido como PE aborda o tema "Introdução à Linguagem à HTML". Foram utilizadas técnicas de ensino proporcionadas pela pedagogia visual que demonstraram que o uso dessa técnica empregadas no vídeo favoreceramsem a atuação do intérpretea inclusão do estudante Surdo contribuindo tanto para a aprendizagem dos conteúdos específicos quanto para o desenvolvimento de sua autonomia.Em seu trabalhoMelo (2021) analisou a percepção de alunos com deficiência e dos servidores envolvidos no processo de seleção discente do Instituto Federal do Espírito Santo (IFES). A autora destaca que o desenvolvimento do trabalho foi motivado pelo aumento significativo do ingresso de alunos com necessidades específicas na Instituição e pela ausência de uma organização direcionada as práticas ao atendimento com qualidade, segurança e autonomia das pessoas com deficiência, inclusive no atendimento às legislações vigentes.…”

Elementos de uma escola inclusiva sob a ótica do Quarto Objetivo de Desenvolvimento Sustentável: um panorama brasileiro

“…As coletas dos dados do censo escolar ocorrem em duas etapas, a primeira é destinada ao levantamento de informações sobre "os estabelecimentos de ensino, gestores, turmas, alunos e profissionais escolares em sala de aula" (INEP,n.d.,parágrafo 6), e a segunda coleta destina-se a reunir informações sobre a situação do aluno, considerando "dados sobre o movimento e rendimento escolar dos alunos, ao final do ano letivo" (INEP,n.d.,parágrafo 6). Estes dados coletados a nível nacional compõem um grupo de informações que servem de base para diversos indicadores brasileiros, bem como para pesquisas na educação básica, profissional (Frederico & Laplane, 2020;Garcia et al, 2021;Beiral & Oliveira, 2022;Melo et al, 2022) e especial (Battistello, 2019;Sathler & Esquincalha, 2021;Costa et al, 2021;Faria et al, 2021;Borges & Schmidt, 2021;Rinaldo, 2021).…”

Plataforma KAHOOT: motivando e promovendo a Educação Ambiental em turmas do Ensino Fundamental II

“…Outro aplicativo gratuito, é o EducaTerra, que foi criado como produto educacional, para promoção da EA (MELO, 2019). O aplicativo permite calcular a pegada ecológica, descobrindo quantos planetas são necessários para manter o seu estilo de vida, e traz um minijogo chamado "Limpe o oceano", em que o jogador deve ajudar a tartaruga marinha na limpeza de sacolas plásticas do oceano (MELO, 2019).…”