Educación emprendedora: Estado del arte

García, José Carlos Sánchez; Ward, Alexander; Hernández, Brizeida; Florez, Jenny Lizette

doi:10.20511/pyr2017.v5n2.190

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“…De este modo, se puede indicar que el emprendimiento es la intersección que existe en la concurrencia entre la perspectiva teórica económica, psicológica y sociológica. De esta manera, influyen aspectos como los comportamientos económicos de los empresarios, sus motivaciones, actitudes, valores o procesos cognitivos, entre otros, implicados en la toma de decisiones dirigidas a la elección y desarrollo del empleo, así como del autoempleo (Sánchez, Ward, Hernández y Florez, 2017).…”

Section: Introductionunclassified

Evaluar y promover las competencias para el emprendimiento social en las asignaturas universitarias

Martínez

Vidal

Figueras

et al. 2019

REVE

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Las universidades, así como diversas entidades científicas y académicas, tanto a nivel nacional como internacional, han tomado conciencia de la necesidad de promover el emprendimiento en el ámbito universitario (UNESCO, 2009; Guerrero, Urbano, Ramos, Ruiz-Navarro, Neira y Fernández-Laviada, 2016). En este trabajo se presenta una herramienta que resulta útil para evaluar las competencias para el emprendimiento social en cualquier asignatura universitaria. Se han realizado dos versiones de la herramienta (estudiantes y profesorado) que permiten analizar y valorar el grado en que dichas competencias se trabajan en una asignatura concreta. Además, la versión del docente está diseñada para promover la reflexión en el profesorado sobre el margen de mejora de las competencias emprendedoras y favorecer la puesta en práctica de propuestas concretas para integrarlas en las asignaturas a corto plazo. La herramienta, en sus dos versiones, denominada “Registro para Evaluar el Emprendimiento Social en las Aulas Universitarias (RESAU)”, ha sido validada por 14 expertos. En la versión de estudiantes se realizó una validación estadística empleándose una muestra piloto de estudiantes de Ciencias Económicas y de Ciencias de la Educación (n = 180), de las Universidades de Granada, Málaga y Sevilla. En el caso de la versión de los estudiantes, la herramienta muestra en qué medida las competencias para el emprendimiento social se trabajan en las actividades de aula. En la versión del profesorado, la herramienta ilustra adecuadamente aquellas competencias para el emprendimiento social que son trabajadas en cada asignatura, y las que poseen un margen de mejora que puede ser desarrollado por cada docente universitario. Las conclusiones del estudio destacan la relevancia de trabajar las competencias para el emprendimiento social en las aulas universitarias y ponen de relieve la manera en que cada docente plantea estrategias de mejora.

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Section: Introductionunclassified

Evaluar y promover las competencias para el emprendimiento social en las asignaturas universitarias

Martínez

Vidal

Figueras

et al. 2019

REVE

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“…The purpose of entrepreneurship education in Nigeria is to inculcate skills for job creation. Teachers are vital to entrepreneurship education because they are the facilitators and multipliers of knowledge which help students acquire the entrepreneurial skills [8]. According to Karimi, Biemans, Lans and Mulder [18], entrepreneurship is essential to the increase of economic efficiencies, market innovation, creation of new jobs and raising of employment level.…”

Section: Entrepreneurial Skillsmentioning

confidence: 99%

“…Entrepreneurship education helps students to develop skills, knowledge and attitudes needed to achieve goals they set for themselves [20]. An effective teaching method is required to acquire entrepreneurial skills García, Ward, Hernández & Florez [8]. The teaching of entrepreneurship education is required to enhance students" creativity in job creation [8].…”

Section: Entrepreneurial Skillsmentioning

confidence: 99%

“…The typical lecture method of teaching among teachers in Nigerian schools today cannot inculcate the skills into the students. Acquiring entrepreneurial skills require effective methods that involve students in creativity and innovation [8]. Therefore, to be able to impart the entrepreneurial skills to science, students require an authentic learning strategy.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Entrepreneurial Skills in Science through Authentic Learning Strategy: A Panacea for Youth Unemployment in Nigeria

Kola¹,

Abdulrahman²,

A³

et al. 2019

SARJHSS

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This is a review paper focusing on the acquisition of entrepreneurial skills in science through the authentic learning strategy to solve the youth unemployment problem in Nigeria. The youth unemployment in Nigeria is observed to be on the increase as indicated by statistics, and the various interventions seem not to be yielding significant results. It is on this background that the paper suggests the entrepreneurial skills through the authentic learning paradigm in Nigeria. The authors asserted that entrepreneurial skills are critical to job creation and self-employability because it enhances creativity and critical thinking skills. The authentic learning is a learning model that connects what the students learned in the classroom to the real-life, challenges and application. Some topics in science among many were identified in this thesis where students could acquire entrepreneurial skills that could make them selfemployed after graduation. The paper identified some implications of the paper and make suggestions for future studies.

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“…Ruhland, 1995 como se citó enSánchez et al, 2017); entre otros.Las particularidades de los comportamientos del emprendedor son muchas como se ha podido apreciar, pero las características de la conducta emprendedora en la población de estudiantes no son del todo claras, debido a que se tiende a generalizar las mismas características que se dan en el entorno del empresario, es decir se emplea como supuesto que ellos también lo poseen. Además de ello, algunas de las competencias mencionadas y otras son consideradas necesarias una vez que el emprendedor ha iniciado su empresa y no en la etapa o paso previo a decidir crear una empresa, es decir en el momento en que la persona tiene la intención de emprender.En consecuencia, la actividad emprendedora es investigada y su aborde tiene diferentes perspectivas, dando cabida a la intervención de variadas disciplinas que permiten incrementar el entendimiento de este fenómeno.…”

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Relación entre Intención Emprendedora, Norma Subjetiva, Autoeficacia Emprendedora y Personalidad Proactiva en un grupo de estudiantes de una universidad privada de Lima

Morante¹,

Isabel²

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Educación emprendedora: Estado del arte

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Evaluar y promover las competencias para el emprendimiento social en las asignaturas universitarias

Evaluar y promover las competencias para el emprendimiento social en las asignaturas universitarias

Entrepreneurial Skills in Science through Authentic Learning Strategy: A Panacea for Youth Unemployment in Nigeria

Relación entre Intención Emprendedora, Norma Subjetiva, Autoeficacia Emprendedora y Personalidad Proactiva en un grupo de estudiantes de una universidad privada de Lima

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