Educación Física y Comunidades de Aprendizaje

Abstract

RESUMEN Las Comunidades de Aprendizaje son centros que participan de un proyecto de transformación social y cultural donde tanto la escuela como la comunidad, contribuyen a que los niños y las niñas puedan acceder, desde su propia situación, al máximo de posibilidades culturales y educativas, de manera que sus resultados educativos puedan ser iguales o superiores a los de cualquier alumno o alumna que no forme parte de un grupo en riesgo de exclusión social. El elemento fundamental es el aprendizaje dialógico basado en que todos los agentes educativos (alumnado, profesorado, familiares, voluntariado y entidades del barrio o municipio que quieran participar) disponen de espacio para el diálogo y el consenso. La educación física en estos centros participa de estos principios propiciando un clima de respeto entre los participantes, fomentando el trabajo cooperativo en grupos heterogéneos, potenciando la responsabilidad del alumnado y generando, entre otros aspectos, expectativas de éxito en los aprendizajes del alumnado. Palabras clave: comunidades de aprendizaje, educación física, aprendizaje dialógico, grupos interactivos.

Aprendizaje dialógico y educación física: principios metodológicos, competencias clave y evidencias científicas

“…Este enfoque educativo se apoya en el alumnado más hábil o que más sabe, para que ayude y colabore con el resto en pro de un objetivo común (Castro et al, 2014). En EF se puede contribuir a este principio por medio de una agrupación heterogénea del alumnado (e.g., grupos interactivos) que facilite comportamientos solidarios observables y evaluables por el docente (Capllonch y Figueras, 2012;Castro, 2015), independientemente de la diversidad y de las inteligencias coexistentes en los grupos. Al poner en práctica este tipo de agrupaciones, todos los implicados resultarían beneficiados: por una parte los que ayudan profundizan en el aprendizaje debido a una mayor activación neuronal del cerebro (procesos de meta-cognición; Bueno, 2016), mientras que los demás entenderían mejor las explicaciones desde un lenguaje más cercano.…”

“…(g) Transformación. De una forma global, la actuación dialógica busca un cambio del contexto educativo para que conecte con su entorno socio-cultural (Capllonch y Figueras, 2012). Esta transformación se orienta a la compensación educativa de las condiciones socio-económicas y culturales externas que reducen las posibilidades de éxito escolar e inclusión social de algunos estudiantes.…”

Dialogic learning and physical education: School sport and physical education promoting health, school success and social cohesion

“…La aún muy escasa literatura sobre aprendizaje dialógico y EF señala, sin embargo, que ampliar el conocimiento científico sobre este tema es una demanda que surge desde los propios centros educativos transformados en CdA, que pretenden llevar las AEE también a la EF (Capllonch & Figueras, 2012). En este sentido, cabe destacar en primer lugar los grupos interactivos en EF.…”

“…Las altas expectativas y el empoderamiento del alumnado promoviendo su responsabilidad (Capllonch & Figueras, 2012) son aspectos fundamentales para la transformación, así como el diálogo igualitario con todos los agentes implicados, especialmente las familias. quinto nivel consiste en transferir fuera del gimnasio (o de la pista deportiva) los aprendizajes y buenos hábitos adquiridos y convertirse en un modelo positivo para los demás.…”

Un estudio sobre la mejora educativa a través de los grupos interactivos en una comunidad de aprendizaje

“…La otra cara de la moneda es la utilización de los grupos interactivos (Castro, Gómez González & Macazaga 2014) y la tertulia dialógica en Educación Física en centros de Comunidades de Aprendizaje (Capllonch & Figueras, 2012). Esta propuesta se construye desde el modelo del aprendizaje dialógico Flecha (1997), apoyado en siete principios: transformación, diálogo igualitario, inteligencia cultural, dimensión instrumental, creación de sentido, solidaridad e igualdad de diferencias.…”