Educación para la Paz: Un Espacio de Innovación e Intercambio de Buenas Prácticas Docentes

Abstract

Durante el año académico 2018-2019 en la Universidad de Granada se llevó a cabo un Proyecto de Innovación y Buenas Prácticas Docentes que pretendía acercar a los docentes en formación a las vivencias teórico-prácticas de la Educación para la Paz Social, Interna y Gaia. Aplicamos método del aprendizaje basado en problemas, fomentando la observación, experimentación y acción colaborativa con ayuda de las técnicas de la Pedagogía de Freinet y de la Educación Emocional-Transpersonal. La metodología paidocéntrica permitió cumplir con los objetivos del proyecto, construyendo los aprendizajes teóricos de la Educación para la Paz a partir de la vivencia práctica. La evaluación de la mejora docente tenía carácter comprensivo, aplicando como instrumentos el informe final del aprendizaje basado en problemas, el Diario de Paz y las sesiones dialogadas. Como resultado el alumnado fue dotado de herramientas de reflexión crítica y de técnicas de Educación para la Paz, que permitieron incrementar la atención, motivación, participación, autoobservación y autorrealización. Se profundizó en la necesidad de la formación en la Educación para la Paz. Se colaboró con el Movimiento Cooperativo de la Escuela Popular en creación del espacio virtual en la Biblioteca de la Universidad dedicado a la recopilación del material teórico-práctico de la Pedagogía de Freinet.

Factores influyentes en la mejora escolar. Un estudio de casos en las escuelas Freinet

“…La innovación juega un papel fundamental en la mejora escolar mediante estrategias y técnicas, como la investigación acción del profesorado (Hopkins et al, 2014), que influyen en el desarrollo profesional docente (Dimmock, 2016). Las técnicas de la pedagogía Freinet favorecen el desarrollo de proyectos de innovación, que promueven la justicia social, la construcción de conocimiento entre profesorado y alumnado, así como el respeto mutuo (Kárpava y Juárez, 2020). La integración de las TIC en los centros educativos constituye un elemento fundamental en la innovación educativa (Fernández-Cruz et al, 2018) e implica cambios en la organización escolar (Rikkerink et al, 2016).…”