Education and support for dominant ideology*

Baer, Douglas; Lambert, Ronald D.

doi:10.1111/j.1755-618x.1982.tb00859.x

Cited by 29 publications

(19 citation statements)

References 10 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Sociological research has shown the importance of the level of education as well as the field of study on determining people's value orientation. Especially in universities, students develop their own ideas (Baer and Lambert, 1982). It is also repeatedly shown that the field of study affects and shapes values, attitudes and behaviour (Crotty, 1967;Guimond et al, 1989;.…”

Section: Social Class and Educationmentioning

confidence: 98%

“…However, some scholars have argued the education of individuals to be an important factor for shaping attitudes, political preferences and lifestyle forms (Baer and Lambert, 1982). Therefore, one can claim that differences in attitudes, behaviour and lifestyle forms between the members of the newly distinguished social classes are not related to social class positions but instead to educational differences.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Socio-political, cultural and economic preferences and behaviour of the social and cultural specialists and the technocrats. Social class or education?

2006

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Section: Social Class and Educationmentioning

confidence: 98%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Socio-political, cultural and economic preferences and behaviour of the social and cultural specialists and the technocrats. Social class or education?

2006

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…In offering these conjectures, we are not taking any position regarding how education should be understood. There has been some discussion in the recent literature on class and politics about whether the observed correlations between education and political opinions are best understood in terms of socialization, enlightenment, or investment (Baer and Lambert, 1982;Curtis and Lambert, 1976;and Lambert and Curtis, 1979). There are real issues at stake in this controversy, but none that are directly relevant here.…”

Section: Here We Employ a Simple Manual-non-manual Occupational Classmentioning

confidence: 99%

Education, occupation and vote in Canada, 1965–1984

Fletcher

1990

Canadian Review of Sociology

View full text Add to dashboard Cite

Plusiers travaux de recherche sur le comportement électoral canadien ont démontré la faiblesse des effets de la classe sociale sur le vote. Cet article se sert des données de toutes les enquêtes nationales électorates (national election studies) entre les années 1965 et 1984. II cherche à illuminer les rapports statistiques entre d'une part l'appui electoral pour le parti néo‐démocrate et d'autre part l'éducation et le statut socio‐professionel. L'analyse multivariable des données suggère que la faiblesse du rapport classe‐vote s'explique à la fois par les effets contraires des variables culturelles (éducation) et économiques (statut socio‐professionel) et par la façon dont ces effets, qui sont differents dans les cinq régions du pays, se mêlent et se fondent quand on les examine à l'échelle du pays entier. Nos résultats indiquent qu'au Québec et dans les provinces de l'est, il y a une politique de classe basée sur l'éducation, tandis qu'en Ontario et dans les provinces de l'ouest, c'est une politique de classe plus conventionnelle qui prime. Cette étude révèle l'importance d'analyser les divers éléments des programmes électoraux des partis pour une comprehénsion exacte de leur bases sociales dans l'électorat. In an effort to clarity the typical finding of weak class effects on voting in Canada, this article uses data from all the national election studies between 1965 and 1984 in a multivariate investigation of the relations between education, occupation and vote. The major finding is that there are cross‐cutting regional effects for education and occupation on vote for the New Democratic Party (NDP) which effectively obscure one another when viewed from a national perspective. Log‐linear analyses reveal a class politics based on education in Quebec and Atlantic Canada whereas in Ontario, the Prairies and B.C. we find evidence of a more conventional class politics based on occupation. The implications of these findings for understanding the overall pattern of electoral politics in Canada are

show abstract

“…Comme nous l'avons évoqué, Bourdieu et Passeron ont sur ce point des positions ambivalentes, l'essentiel étant pour eux que tout le monde y adhère. Les sociologues canadiens Baer et Lambert (1982), étudiant la perception des inégalités en général, présentent quatre hypothèses qu'il est possible d'adapter à la présente problématique. Se référant à Bourdieu et Passeron, ces chercheurs proposent tout d'abord l'hypothèse dite de la « reproduction » : le système scolaire fait intérioriser à tous, quel que soit le niveau d'instruction atteint, l'idée que les positions sociales héritées sont liées au mérite individuel.…”

unclassified

“…Enfin, Baer et Lambert (1982) envisagent une dernière hypothèse, dite de l'« investissement » : l'adhésion à l'idéologie dominante serait liée à la décep-tion ou à la satisfaction de l'individu quant à la correspondance entre son 235 niveau d'instruction et le niveau social atteint, ce qui rejoint les constats de Dubet évoqués précédemment. Au total, ces hypothèses, concernant certes la perception des inégalités de manière générale, laissent entendre que la question du rôle de l'école dans l'intériorisation de la méritocratie scolaire est plus complexe que ce que suggéraient Bourdieu et Passeron.…”

unclassified

L'emprise de la méritocratie scolaire : quelle légitimité ?

Duru‐Bellat¹,

Tenret²

2009

Revue Française De Sociologie

View full text Add to dashboard Cite

RÉSUMÉSi la sociologie de l'éducation s'est attachée à établir que l'école (re)produit des inégali-tés sociales, peu de travaux empiriques se sont posé la question de savoir si l'école légitime les inégalités qu'elle crée, en inculquant aux élèves à la fois le principe de mérite et la légiti-mité de la méritocratie scolaire. L'enjeu de cette question, souligné notamment par les psychologues sociaux, fortement impliqués dans ce domaine d'étude, est pourtant très important. L'étude empirique présentée ici, qui conjugue à la fois une enquête réalisée auprès d'étudiants de première année d'enseignement supérieur et une série d'entretiens réalisés auprès d'adultes, montre que l'intériorisation de la méritocratie scolaire est loin d'être parfaite. Celle-ci fait l'objet de critiques principalement sur deux points : la capacité du diplôme à refléter le mérite, d'une part, et la légitimité de l'assimilation entre mérite scolaire et mérite professionnel, d'autre part. Cette étude atteste aussi de l'influence modérée -car contradictoire -exercée par la formation reçue sur les jugements, dans la mesure où l'éducation reçue renforce à la fois la croyance en la légitimité de la méritocratie scolaire, tout en donnant les moyens d'en percevoir les limites.Le thème des normes de justice connaît actuellement un regain d'attention parmi les sociologues et les psychosociologues européens ; en attestent notamment le développement de réseaux internationaux et de revues consacrés à la social justice, ou encore l'intérêt suscité chez les chercheurs par les enquêtes internationales comme l'International social survey program (ISSP) (1), qui comprend un module spécialement consacré à la perception des inégalités sociales. Parmi les normes de justice, chez les chercheurs comme d'ailleurs chez les politiques, la méritocratie constitue un thème des plus classiques, dès lors qu'il s'agit du principe censé prévaloir à l'allocation des places dans les sociétés démocratiques modernes. Les inégalités sociales y sont jugées acceptables (voire justes) si et seulement si elles sont perçues comme découlant des qualités individuelles (talents, efforts) récompensées au terme d'une compétition ouverte et non de propriétés « héritées » (notamment 229 R. franç. sociol., 50-2, 2009, 229-258 (1) L'ISSP est un programme de recherche impliquant plus de quarante pays qui conduit depuis 1985 des enquêtes comparatives internationales : trois enquêtes ont ainsi été menées sur la perception des inégalités sociales successivement en 1987 (10 pays), 1992 (17 pays) et 1999 (27 pays). Document téléchargé depuis www.cairn.info -Institut d'Etudes Politiques de Paris --193.54.67.93 -27/02/2018 16h57. © Editions Technip & Ophrys l'origine sociale, le sexe). D'après les analyses classiques de la stratification sociale, on devrait, au fil du développement historique des sociétés, assister à un affaiblissement, dans la genèse des destinées individuelles, du poids des facteurs « hérités » au profit des facteurs acquis à la force du poignet (notamment les diplômes) ; c'es...

show abstract

Education and support for dominant ideology*

Cited by 29 publications

References 10 publications

Socio-political, cultural and economic preferences and behaviour of the social and cultural specialists and the technocrats. Social class or education?

Socio-political, cultural and economic preferences and behaviour of the social and cultural specialists and the technocrats. Social class or education?

Education, occupation and vote in Canada, 1965–1984

L'emprise de la méritocratie scolaire : quelle légitimité ?

Contact Info

Product

Resources

About