Education for 21st century urban and spatial planning: critical postmodern pedagogies

Lamb, Terry; Vodicka, Goran

doi:10.4337/9781788973632.00012

Cited by 6 publications

(5 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…This Third Mission has broadened the traditional roles and remit of universities to include activities that involve engagement with various stakeholders outside the university (Bourke, 2013;Pinheiro et al, 2015). University engagement with external partners aligns with a paradigm shift within a number of disciplines grouped under built environment education (i.e., planning, urban design, urban studies, geography, architecture and engineering) that are embracing the fact that diverse actors are implicated in the process of city-making to address global societal developments (Lamb and Vodicha, 2021). Built environment students require education systems that support the critical questioning of key concepts such as 'urban', 'community' and the interrelationships between place and space (Casey, 2013;Dovey, 2010).…”

Section: Notesmentioning

confidence: 99%

Engaged Urban Pedagogy

2023

View full text Add to dashboard Cite

This series contributes to the urgent need for creativity and rigour in producing and sharing knowledge at the interface of urban communities and universities to support more sustainable, just and resilient cities. It aims to amplify community voices in scholarly publishing about the built environment, and encourages different models of authorship to reflect research and pedagogy that is co-produced with urban communities. It includes work that engages with the theory and practice of community engagement in processes and structures of city-making. The series will reflect diverse urban communities in its authorship, topics and geographical range.

show abstract

Section: Notesmentioning

confidence: 99%

Engaged Urban Pedagogy

2023

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Чутливість до контексту (в тому числі й технологічного та цифрового) має виявлятися швидкими креативними й нестандартними реакціями студентів та викладачів. Це можливо тільки за підтримання різноманітностей та емоційних станів у сукупності з іншими неоліберальними практиками (Lamb & Vodicka, 2021).…”

Section: інклюзивна освітня інноватика та український досвід впровадж...unclassified

“…Дослідження показали: різні технології сприймаються як такі, що мають різний ступінь «людяності» (антропоморфності). Тому можна припустити, що користувачі вибудовуватимуть довіру до технологій на основі критеріїв, які більш схожі на людські риси (Lankton, McKnight, & Tripp, 2015). Психолого-дидактичної конструкції довіри прямо корелюють з тим, наскільки людина сприймає технології та наскільки ці технології здійснюють визначальний вплив очікувані змінні результату (життєві цілі).…”

Section: розділ 2 доступність електронно-цифрової інформації для соці...unclassified

Digital Inclusion and Accessibility: Social Digitalisation

Давиденко

2023

View full text Add to dashboard Cite

Видання розкриває теоретико-методичні засади організації цифрової інклюзії. Проаналізовано державну політику та розроблено методичні рекомендації доступності інформації, представленої в електронно-цифровій формі, для осіб найбільш чутливих соціальних груп. Видання орієнтоване на освітян, фахівців-практиків, науковців, що працюють у сферах соціальних та гуманітарних наук, та для громадських активістів, які беруть участь у створенні соціально привабливого та легкого для сприйняття контенту та програмного забезпечення. Може використовуватися як додаткова література при викладанні дисциплін освітніх програм підготовки фахівців згаданих спеціальностей.

show abstract

“…Today's globalized world with its cultural, social, technological, economic, political, spatial, and demographic changes require new pedagogical (more broadly  educational) paradigms. Lamb, & Vodicka (2021) describe the so-called "critical postmodern pedagogies" that can quickly respond to a rapidly changing context. Persons with MSDs, as a very sensitive social group, need transformations in education.…”

Section: Postmodern Aspects Of Education For People With Special Needsmentioning

confidence: 99%

Implementing the Course “Human Rights” for Children with Special Needs under the Changed Socio-Educational Conditions

Maksymchuk

Sarancha²,

Husak³

et al. 2022

RREM

View full text Add to dashboard Cite

The article shows that a postcolonial society provides ample opportunities for realizing the rights of children with special needs. However, they are often uninformed and not even motivated to assert their rights, especially in post-Soviet republics. As part of the research, a specialized course “Human Rights” has been implemented in the educational process under the changed socio-educational conditions (rehabilitation centres). After its implementation, the authors of the article performed a relevant evaluation to verify the effectiveness of the specialized course and the specially created conditions in terms of improving legal knowledge and competencies in children with special needs, compared to those who are in normal circumstances. The course was designed for young people, aged between 14 and 19, from the Vinnytsia Centre for Social Rehabilitation of Children with Special Needs “Promin”, who were diagnosed with cerebral palsy (CP). The implementation of the course involved the use of business games, training sessions, visual aids (educational films, pictures, posters, photographs), art therapy, visual art therapy, music therapy. People with MSDs have managed to enhance their knowledge about human rights and relevant legal acts, as well as state-owned institutions protecting human rights, develop their ability to assert their rights and write complaint letters to appropriate institutions, improve their attitude towards honour and dignity of other people, as well as the duty of being conscious citizens in modern society and shape understanding about the prospects of their adulthood.

show abstract

Education for 21st century urban and spatial planning: critical postmodern pedagogies

Cited by 6 publications

References 0 publications

Engaged Urban Pedagogy

Engaged Urban Pedagogy

Digital Inclusion and Accessibility: Social Digitalisation

Implementing the Course “Human Rights” for Children with Special Needs under the Changed Socio-Educational Conditions

Contact Info

Product

Resources

About