Efectos De La Retroalimentación Y El Tipo De Descripción De Contingencias Sobre La Conducta De Discriminación Condicional en Una Tarea De Igualación De La Muestra

Abstract

determinaron los efectos de la retroalimentación y el tipo de descripción de contingencias sobre la adquisición y transferencia de una conducta de discriminación condicional en una tarea de igualación de la muestra de primer orden (TIM-1). En el Experimento 1 se encontró que la mayoría de los participantes que recibieron descripciones específicas y pertinentes (EP) y descripciones correctas e incorrectas (CI) obtuvieron un porcentaje de respuestas correctas cercano al 100% en el entrenamiento. El porcentaje de respuestas correctas disminuyó en las pruebas de

Complejidad e inclusividad del comportamiento intrasituacional: Análisis empírico

“…Por otra parte, un estudio que contrasta con los resultados reportados y previamente citados es el de Ribes-Iñesta et al (2009), en donde se encontró que la estructuración de funciones más complejas no requiere como condición necesaria la estructuración de funciones de menor complejidad. Sin embargo, también es posible identificar diferencias metodológicas entre los estudios que vale la pena revisar en detalle, como que los participantes del estudio tenían experiencia previa en la asociación de figuras geométricas, dada su escolaridad (estudiantes universitarios), que pudo facilitar su ajuste en las tareas; en ese sentido, se sugiere que las asociaciones entrenadas no formen parte del repertorio conductual de los participantes previo a la experimentación (González-Becerra & Ortiz, 2014), tal como se hizo en esta investigación.…”

“…Cada sesión experimental presentaba en la primera diapositiva de inicio de la sesión los datos institucionales del centro de investigación donde se llevó a cabo el estudio, y en la siguiente pantalla se daba la bienvenida a la sesión y se especificaba el arreglo contingencial que iba a enfrentar el participante preprueba, entrenamiento o prueba-para evitar que la respuesta se pudiese afectar por la similitud de contextos sin ninguna señal agregada que permitiera diferenciarlos; dicho efecto se encontró en algunos estudios que utilizan tareas de igualación a la muestra de primer orden (p. ej., González & Ortiz, 2014). Adicional a esto, en la misma diapositiva aparecía una instrucción general que variaba según la sesión en la que se encontraba el participante (véase Tabla 3).…”

Complejidad e inclusividad del comportamiento intrasituacional: Análisis empírico

“…Por otra parte, un estudio que contrasta con los resultados reportados y previamente citados es el de Ribes-Iñesta et al (2009), en donde se encontró que la estructuración de funciones más complejas no requiere como condición necesaria la estructuración de funciones de menor complejidad. Sin embargo, también es posible identificar diferencias metodológicas entre los estudios que vale la pena revisar en detalle, como que los participantes del estudio tenían experiencia previa en la asociación de figuras geométricas, dada su escolaridad (estudiantes universitarios), que pudo facilitar su ajuste en las tareas; en ese sentido, se sugiere que las asociaciones entrenadas no formen parte del repertorio conductual de los participantes previo a la experimentación (González-Becerra & Ortiz, 2014), tal como se hizo en esta investigación.…”